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信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點思考
信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點思考姓名：王冬 鹽城市張莊初級中學(xué)
有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效的、低效的還是無效的？所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。本人就信息技術(shù)“美化文章”一課如何提高課堂的有效教學(xué)談以下幾點思考： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入 導(dǎo)入就是在上課開始時教師所使用的話語。導(dǎo)入在一課時中所占的比例雖小，但在課堂氣氛的醞釀與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)上具有舉足輕重的作用。以“美化文章”一課為例，“好的開始是成功的一半”，精彩、有效的導(dǎo)入往往可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與、躍躍欲試的沖動，從而讓他們興趣盎然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 以“美化文章”一課為例，上節(jié)課，我們通過在文章中插入剪貼畫和外部圖片的方法，對文章進行修飾、美化。下面我一起來欣賞幾位同學(xué)的作品（上節(jié)課完的較好的作品），用優(yōu)美的作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖片包含大量的信息，在文章中插入圖片可以幫助讀者，更好的閱讀文章，同時也因圖文并茂，對文章是一種美化。今天，我們繼續(xù)研究美化文章。
（二）、適度放寬，有效點撥
嚴厲和刻板不利于學(xué)生的發(fā)展，適度放寬才能形成教學(xué)和諧的氛圍。作為信息技術(shù)教師，不能只是從自身學(xué)科來考慮教學(xué)問題，還要注意有大教育觀，要盡量讓學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)紓緩神經(jīng)，轉(zhuǎn)移注意，放松意識。 1、放寬放松，平等互動。教師平等的態(tài)度、賞識的目光、開放的胸懷可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力利用鮮活的氛圍、真實的情景、多樣的手法來促進學(xué)生的參與效度，讓學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中謀求學(xué)習(xí)上的發(fā)展。 2、“放亦有度”，有效管理。一堂課要通過什么方式、什么途徑抵達何方，沒有哪個學(xué)生比老師更清楚，教師永遠是“平等者中的首席”，永遠是課堂的組織者和管理者。 3、有效引導(dǎo)，適時點撥。還以這一課為例。教師：哪位同學(xué)有勇氣擔任小老師，將操作過程在教師機上演示給全班同學(xué)看？(教師請一位動手能力較強的學(xué)生到教師機上做示范演示，其他學(xué)生認真看自己的屏幕)教師：前面老師強調(diào)過，Word中的編輯原則是“先選定后操作”，請這位同學(xué)先選定藝術(shù)字“美麗校園”。(教師點撥：單擊藝術(shù)字，可以選定；選定的藝術(shù)字周圍會有8個控制點，學(xué)生演示操作)教師：利用“藝術(shù)字庫”按鈕，改變藝術(shù)字的樣式。(教師點撥，學(xué)生演示操作)教師：利用“藝術(shù)字形狀”按鈕改變藝術(shù)字的形狀。(教師點撥，學(xué)生演示操作)教師：這位同學(xué)做得很好，下面教師請全班同學(xué)嘗試操作“編輯文字”、“設(shè)置藝術(shù)字格式”、“自由旋轉(zhuǎn)”等工具按鈕的使用。(全班學(xué)生探索操作，教師巡視輔導(dǎo))教師：通過老師的巡視，同學(xué)們都做得很好。請同學(xué)們嘗試通過“文字環(huán)繞”按鈕，將藝術(shù)字設(shè)置成“緊密環(huán)繞型”。(學(xué)生操作，教師做重點輔導(dǎo))。在探索式的學(xué)習(xí)氛圍里，通過對藝術(shù)字進行各種修改設(shè)置，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，認識加深了。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生高度參與與教師的適時指導(dǎo)趨于和諧，才算是有效的教學(xué)。在信息技術(shù)課堂上，教師既不能事事包辦，手把手地教，也不能撒手不管，任由學(xué)生自己感悟，而是要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并不失時機地引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、矯正，起到拓展思路、開闊視野、提煉精要、升華情感、化繁為簡、點石成金的作用，讓師生對話得以持續(xù)，將學(xué)生思維引向深刻，使教學(xué)目標迅速達成。只有經(jīng)過教師的適時點撥，學(xué)生的自主、合作、探究才能順暢，學(xué)生的思維才有可能從懵懂走向頓悟，內(nèi)心才有可能從迷惘變得敞亮。
（三）有效評價，促進教學(xué)
沒有評價的教學(xué)等于無效的教學(xué)，有效評價是有效教學(xué)的重要元素。老師有適當?shù)恼Z言來鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生操作的能力強，要充分肯定；有的學(xué)生學(xué)習(xí)的速度有點慢，也要肯定，用進步了、提高了、有創(chuàng)意的詞語來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)之間相互幫助，共同進步。
信息技術(shù)課的有效教學(xué)，不僅要求有良好的教學(xué)導(dǎo)入，而且還要有良好的收尾。但目前的現(xiàn)狀是教師們通常會特別關(guān)注課堂教學(xué)的開端，并通過精心創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，但對一節(jié)課的結(jié)尾卻關(guān)注甚少。
實際的教學(xué)中，不僅需要有過程性評價，而且更需要權(quán)威的終結(jié)性評價。目前，信息技術(shù)的終結(jié)性評價，只能由學(xué)�；蛘哂山處熥孕写_定，顯然不具備權(quán)威性，但缺少終結(jié)性評價的教學(xué)，其有效性就更難保障。因此，通過學(xué)生期末作品的推薦與評價、利用網(wǎng)絡(luò)考場進行期末考試，就是促進課堂有效教學(xué)的一種必要方式。
總之，我們要加強信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的研究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進課堂的有效教學(xué)，促進學(xué)生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，堅持面向全體學(xué)生，以人為本，堅持素質(zhì)教育，大力提高信息技術(shù)課堂的有效率。
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