論析獨立學院學生學籍管理工作中學籍異常問題的應對及對策-從

[論文關(guān)鍵詞]高校；學籍管理；學籍異常；對策
　　[論文摘要]獨立學院學籍異常學牛問題是高校學生學籍管理的核心工作。本文分析了獨立學院學籍異常學生問題的現(xiàn)狀、成因，明確了教學管理部門、思政管理部門等機構(gòu)在學籍異常學生管理中的地位和作用，并探究了獨立學院學籍異常學生的管理措施及預防機制。

    獨立學院是專指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院，作為一種新型的辦學形式，獨立學院以母體學校的教育資源和品牌優(yōu)勢為依托，正表現(xiàn)出越來越旺盛的生命力。作為一種新興的高等教育模式，獨立學院發(fā)展歷史較短，在高校人才培養(yǎng)改革方面進行了諸多積極有效的探索，但在學籍管理方面仍存在著經(jīng)驗不足、管理不夠完善等方面的問題。
    學籍管理是學校學生管理的基礎(chǔ)，是高校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。學籍管理主要包括學生的人學與注冊，成績考核與記載，紀律與考勤，升級與留、降級，轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學，休學、復學與退學，畢業(yè)資格學位資格的審核及證書發(fā)放等。在這些學籍管理過程中，最需要引起重視的是學籍異�；蚣磳�異常的學生，例如降級生、退學警示期、退學學生等。對此類學籍異常學生的管理工作占據(jù)r口常教學管理、思政管理工作的很大比重。作為一名教學管理工作者，在提倡以學生為本的工作理念和不斷推進和諧校園建設(shè)的今天，我們必須把有效加強對學籍異常學生的教育管理工作作為教學管理本職工作中的重點。
    一、學籍異常學生存在的問題
    學籍異常學生特指降級生、學習成績差即將到達降級邊緣的學生、即將被退學的學生、復學回來難以跟上學習進度的學生。這類學籍異常學生往往表現(xiàn)為:
    1.自卑心理嚴重，難以融人班集體。由于學習基礎(chǔ)差，底子薄，往往處于被動狀態(tài)，得不到老師和同學的重視，甚至會被家長責罵，白尊心受到嚴重打擊，形成強烈的自卑心理。他們往往自成一個小圈子，和老師、同學思想上交流較少，行動上不來往，把自己封閉、自閉起來，隔絕于校園生活。
    2.缺乏人生目標，學習生活消極。此類學生由于學習壓力大，學習積極性不高。他們往往得過且過，沉迷于網(wǎng)絡，把學習放在一邊，不愿參加健康有益、積極向上的娛樂活動，對班集體活動不感興趣，與班集體相脫離。此外，他們也往往不按時上課，認真學習，對未來沒有明確目標，思想比較空虛。
    3管理工作難度較大，干擾正常教學，不利于學校的安全穩(wěn)定。學籍異常學生由于存在自我封閉的心態(tài)，對學習產(chǎn)生了抵觸情緒，容易在同學群體中表露不良情緒，容易影響學校的整個學習氛圍，對其他同學的工作、學習及生活習慣產(chǎn)生不利的影響。
    4.不利于學校的安全穩(wěn)定。學籍異常學生往往處于自由狀態(tài)，缺乏自我管理能力，潛在安全隱患，一旦教學管理、學生管理工作出現(xiàn)“漏洞”，則直接影響著學校的安全穩(wěn)定。
    二、學籍異常學生問題成因分析
    1.生源特殊性。獨立學院的學生是在高考第三批錄取的，學生文化課基礎(chǔ)較差，基本功不扎實，雖然有部分同學是高考發(fā)揮失利，但絕大多數(shù)學生學習基礎(chǔ)較差。學籍異常的學生更是基礎(chǔ)薄弱，難以跟上學習進度，往往缺乏自我學習規(guī)劃，對學習缺乏信心，學習自律性、自覺性低，沒有外部壓力，容易放松自己。
    2.心理問題缺乏及時疏導。學籍異常的學生由于成績比一般學生差，往往產(chǎn)生較嚴重的自卑心理。他們覺得自己比別人低一等，受不了別人的眼光，不能很好的調(diào)整自己的心態(tài)，在壓力下情緒得不到宣泄，精神容易緊張，要么看不進書，要么放任自由放棄學習，甚至會引發(fā)更加嚴重的心理問題。
    3.班導師、輔導員引導管理作用滯后。學籍異常的學生，往往很難融入新的班集體或者原來的班集體，由于人數(shù)較少，各方面對學校的影響也比較小，班導師、輔導員在管理過程中就容易忽視了該類學生與班級的融合。這類學生往往選擇和自己一樣情況的同學為伍，不與班干部打交道，不與優(yōu)秀學生交流，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄心態(tài)。

    4.學籍異常學生學習基礎(chǔ)薄弱，在修讀新的課程同時，又要重新修讀未通過的課程，壓力比一般同學大，且課業(yè)更加繁重，如果沒有合理的學習計劃和學習輔導，將導致學習壓力增大，不及格課程增多。
    5.專業(yè)教師對學籍異常學生不重視不關(guān)注。專業(yè)教師在授課過程中一視同仁，對待所有學生采取統(tǒng)一的模式，缺乏因材施教理念，對學籍異常學生的放任心態(tài)，容易使得學籍異常學生學習更加吃力，跟不上進度，成績難以提高。
    6.教學管理部門人員自身經(jīng)驗相對缺乏，沒有形成一整套有效規(guī)范的流程。對于學籍異常的學生，在日常的學籍處理過后不再關(guān)注其后續(xù)的學習生活，不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，且和思政管理部門聯(lián)系溝通不夠，很多出現(xiàn)的問題不能及時溝通解決。
    三、學籍異常學生管理的對策
    學籍異常學生是高校學生管理中不可忽視的重要群體，班導師、輔導員、學工辦、教務辦等部門應通力合作，本著“以學生為本”的理念，頂層設(shè)計學籍異常學生管理的長效機制，增強工作的針對性、有效性。

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論文出處(作者):

(一)加強引導，做好溝通解釋工作
    1.加強對降級或即將被降級、退學學生的思想教育及心理輔導。平時多與學生溝通，深人了解他們的思想動態(tài)，防止產(chǎn)生不良的情緒及自暴自棄的想法，引導他們向積極健康的方向發(fā)展。
    2.加強教學管理規(guī)章制度的宣傳解釋工作，使學生能夠深人了解每項與自身有關(guān)的規(guī)章制度，避免出現(xiàn)對規(guī)章制度理解錯誤而引起學籍異動。
    3加強與家長的聯(lián)系溝通工作。現(xiàn)在的大學生來自全國各地，且都是住校學習，學生基本一學期才回家一次，教師與家長、學校與家長之間嚴重脫節(jié)，家長不了解學生在學校的學習情況，往往都是要降級、退學了才告知家長，沒有很好運用家長的督促作用。及時將學生在校情況反映給家長，讓家長與學校一同來管理學生，使他們明白學習的重要性及緊迫性，多方面、多角度督促學生的學習。
    (二)齊抓共管，通力合作
    1.加強教學管理部門與思政管理部門的聯(lián)系，共同關(guān)注問題學生。及時將學籍異常學生出現(xiàn)的問題互相溝通，時刻關(guān)注問題學生的學習、生活動態(tài)，以便出現(xiàn)問題及時采取措施，避免出現(xiàn)不可解決的后果。
    2.加強專業(yè)教師對學籍異常學生的關(guān)注度。多向?qū)W生介紹成功的學習經(jīng)驗、學習方法，因材施教，多關(guān)心他們的學習情況、學習進度，隨時解答學習中遇到的問題，增強他們的學習自信心及學習動力。
    3.加強班導師對學籍異常學生的引導管理工作。幫助學生制定合理的學習計劃，制定適合自身的人生規(guī)劃，定期制定學習目標，有的放矢，合理分配利用時間。幫助學籍異常學生盡快融人新的班集體，充分挖掘他們的閃光點，有意識的為他們搭建舞臺，發(fā)揮特長，在同學和老師面前樹立良好的形象，以減輕自卑、增強白信，激發(fā)動力。
    (三)強化防范機制，做好學業(yè)預警工作
    學生學業(yè)預警是指對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行預先告知或緊急提示，警示學生學習過程中可能產(chǎn)生的不良后果，通過學校、家長、學生三方之間有效地溝通與協(xié)調(diào)，采取有針對性的防范措施，幫助學生順利完成學業(yè)的一種信息溝通和危機預警制度。教學管理部門根據(jù)學生在校期間學習成績情況，統(tǒng)計學生經(jīng)補考后累計不及格課程學分等學業(yè)數(shù)據(jù)，通過班導師、學工辦的配合，對學生在學習中存在的問題和困難進行警示、引導、監(jiān)控。學業(yè)預警可以分為課程預警、退學預警、畢業(yè)預警。
    課程預警是對在校期間經(jīng)補考后不及格課程達到一定門數(shù)的學生的預警;退學預警是對每學年開學初學生在校期間經(jīng)補考后不及格必修課程累計達到一定門數(shù)情況的預警，畢業(yè)預警是對畢業(yè)班學生除畢業(yè)設(shè)計和第二課堂之外，仍有已開設(shè)的應修課程未取得學分，或?qū)�業(yè)選修課、公共選修課應修學分未達到要求等情況的預警。通過做好學業(yè)預警工作，及時發(fā)放學業(yè)預警通知，給學生敲響警鐘，以便其能及時調(diào)整學習狀態(tài)，督促他們學習，避免出現(xiàn)學籍異常。

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