- 相關(guān)推薦
環(huán)境科學理工融合課程創(chuàng)建論文
1、專業(yè)定位
我校是一所地方性全日制普通本科高等學校。因此，我們以立足永川，服務(wù)重慶，面向全國，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為總目標，充分利用地緣和學科優(yōu)勢，建設(shè)實訓（實習）基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應激烈的市場競爭，能為區(qū)域社會經(jīng)濟、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應用型人才。
2、人才培養(yǎng)目標
因此我們以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為主要目標。以培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面較寬、專業(yè)技能扎實、綜合素質(zhì)良好，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機構(gòu)、質(zhì)檢部門、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測試機構(gòu)從事環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設(shè)計、污染物治理過程技術(shù)管理等方面工作的高素質(zhì)應用型專門人才為具體目標。
3、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點
�。�1）建立了特色鮮明的課程體系
根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標，我們廣泛調(diào)研了解社會對環(huán)境類的崗位需求和對環(huán)境類人才的素質(zhì)要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時，我們針對社會崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺”的、獨具特色的“理工融合”課程體系。在課程設(shè)置中，除繼續(xù)加強環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃學、環(huán)境管理學等環(huán)境科學專業(yè)傳統(tǒng)課程，同時增設(shè)了給水工程、水污染控制工程、結(jié)構(gòu)力學、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，將環(huán)境科學專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)課程進行有機融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強了學生的操作技能與綜合應用能力。通過培養(yǎng)，我們的學生既能從事環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理，又能從事環(huán)境工程設(shè)計、污染物治理過程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學專業(yè)學生的就業(yè)技能，擴大就業(yè)范圍。
�。�2）構(gòu)建了“一體化、多層次、強應用”實驗教學體系
根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求和社會的需求，對學生能力培養(yǎng)進行深入的剖析，形成了“實驗基本技能→基礎(chǔ)實驗能力→專業(yè)實驗能力→綜合應用能力→應用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式；針對不同能力層次的要求，系統(tǒng)設(shè)計了“實驗基本技能、基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實驗”實驗課程體系，構(gòu)建了“一體化、多層次、強應用”的實驗教學體系。并在不同階段，分別對創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能和創(chuàng)新精神進行了有效培養(yǎng)。一體化是指培養(yǎng)體系。系統(tǒng)設(shè)計“實驗基本技能、基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實驗”實驗課程體系；以實驗基本技能訓練為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特點進行分類、分步實施，形成了學生”實驗基本技能→基礎(chǔ)實驗能力→專業(yè)實驗能力→綜合應用能力→應用創(chuàng)新能力”的能力系統(tǒng)培養(yǎng)體系。多層次是指能力層次。能力層次表現(xiàn)為實驗技能層次、基礎(chǔ)實驗能力、專業(yè)實驗能力、綜合應用能力層次、應用創(chuàng)新能力層次；創(chuàng)新層次表現(xiàn)為創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能、科研思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神。強應用：在各個實驗教學環(huán)節(jié)，加強學生實驗基本技能的應用，學生的學科競賽、科研項目、畢業(yè)論文等均以應用性實驗為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力。
�。�3）注重實踐性，強化操作能力
根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點加大應用性課程比重，完善實踐教學環(huán)節(jié)。加大實驗教學比重，在強化基礎(chǔ)實驗教學的同時，提高綜合性、設(shè)計性實驗比重，增強科技創(chuàng)新活動、專題研究與設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學力度。如為增強學生的計算機繪圖能力，提高學生的工程設(shè)計能力，強化學生的計算機操作技能，將工程制圖與CAD設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，并將其調(diào)整為上機課程。加強社會實踐、社會調(diào)查、課程實習、技能培訓和案例教學等環(huán)節(jié)。將課程實驗、專題設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組，將實踐教學與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力，力爭實現(xiàn)學生零距離上崗的應用型人才的培養(yǎng)目標定位。
4、人才培養(yǎng)方案
為進一步增強學生的操作能力，提高學生解決實際問題的綜合應用能力，我們特在任意選修課程中開設(shè)了《環(huán)境影響評價實踐》、《環(huán)境影響評價案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設(shè)施運行與管理》、《水環(huán)境修復工程學原理與應用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學導論》在大學一年級開設(shè)，以增強學生對環(huán)境專業(yè)的了解，激發(fā)學習的興趣，堅定專業(yè)方向，這與北京大學堂孝炎院士主持開設(shè)的課程《環(huán)境問題》不謀而合。
5、實施效果
我校從2003年開始實施新構(gòu)建的環(huán)境科學專業(yè)課程體系，經(jīng)過2006年、2008年和2011年三次較大規(guī)模修訂，我們已建立了比較合理的應用型人才培養(yǎng)方案，已形成獨具特色的“以崗位為平臺的理工融合課程體系�！卑凑招履Ｊ脚囵B(yǎng)的學生既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強的分析問題解決問題的能力，還具有較強的應用實踐能力和職業(yè)技能，很受社會歡迎。學生先后有15個班集體受到了市、校級表彰，400余人次獲校級獎勵，500余人次獲各類獎學金，培養(yǎng)出全國優(yōu)秀學生干部、重慶市三好學生、重慶文理學院十佳青年等一批優(yōu)秀學子。獲“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品競賽國家二等獎1項、三等獎1項，重慶市特等獎2項，重慶市二等獎1項，“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶市銀獎2項，全國大學生數(shù)學建模大賽重慶市一等獎3項，二等獎1項。培養(yǎng)的學生基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐應用能力強、綜合素質(zhì)高，深受社會各界的認同和歡迎。近5年來，學生考取研究生的比例在全校名列前茅，學生就業(yè)率均在90％以上。
【環(huán)境科學理工融合課程創(chuàng)建論文】相關(guān)文章：
幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合論文06-24
創(chuàng)建教育專業(yè)文藝課程機制論文09-30
環(huán)境科學專業(yè)中《環(huán)境基礎(chǔ)化學》課程的教學方法改革初探論文07-19
淺談科學教育與人文教育的融合論文10-26
多元開放的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建的論文10-02
媒體融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位探析論文10-17