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運(yùn)用寫(xiě)生提高學(xué)生的繪畫(huà)能力
在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得不錯(cuò)，有的學(xué)生甚至能在幾分鐘內(nèi)就創(chuàng)作出機(jī)智勇敢的“喜羊羊”、活靈活現(xiàn)的“灰太狼”、活潑可愛(ài)的“蠟筆小新”、惟妙惟肖的“變形金剛”等形象。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的繪畫(huà)水平卻不見(jiàn)得有多大提高。比如，畫(huà)一間房子，仍停留在“三角形下面加正方形”的水平上;畫(huà)最喜歡的人物，都是圓臉大眼;畫(huà)傲然屹立的松樹(shù)，總是幾個(gè)三角形疊加在一起;畫(huà)連綿起伏的高山，就是幾條單調(diào)重復(fù)的弧線。針對(duì)這種情形，我洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)寫(xiě)生教學(xué)，幫助他們擺脫思維定勢(shì)的束縛，提高了他們的繪畫(huà)水平，取得了顯著的教學(xué)效果。
一、認(rèn)識(shí)寫(xiě)生練習(xí)的重要性
寫(xiě)生是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫(huà)方法，20世紀(jì)中期以來(lái)的“寫(xiě)生”，更是異彩紛呈：有作為提高技法的寫(xiě)生，有作為收集素材的寫(xiě)生，有作為體驗(yàn)生活的寫(xiě)生，也有作為創(chuàng)作方法的寫(xiě)生。同時(shí)，寫(xiě)生是小學(xué)美術(shù)課的重要組成部分，非常適合兒童的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生愿意接受，并可隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練，方法簡(jiǎn)便易行，可為兒童畫(huà)創(chuàng)作提供更多理性的思考和豐富的素材，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我校使用的美術(shù)教材中，安排了系列寫(xiě)生練習(xí)的內(nèi)容，而且占有相當(dāng)?shù)谋戎�，如靜物寫(xiě)生系列、人物寫(xiě)生系列、風(fēng)景寫(xiě)生系列等。寫(xiě)生用到的工具極其簡(jiǎn)單，一支筆、一張紙可以信手拈來(lái)、隨興而畫(huà)，效果立竿見(jiàn)影，能讓學(xué)生迅速獲得一種成就感，從而激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)他們通過(guò)寫(xiě)生，細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，不斷提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、從最感興趣的形象入手
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、注意力易分散的特點(diǎn)，他們的注意往往和周圍的情境、個(gè)人的情緒相聯(lián)系，對(duì)外界新奇的、強(qiáng)烈的刺激易產(chǎn)生注意，但這種注意很不穩(wěn)定。針對(duì)他們的這種年齡特征，在寫(xiě)生教學(xué)中，我堅(jiān)持“先入為主”的原則，主要從造型簡(jiǎn)單、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的物體入手，如動(dòng)畫(huà)片中的“美羊羊”、聰明可愛(ài)的hello Kitty、一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果、一只漂亮的文具盒、一把小巧的削筆刀等，讓學(xué)生近距離觀察，鼓勵(lì)他們細(xì)致耐心地觀察、修改筆下的形象;同時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兓丶易鰧?xiě)生練習(xí)作業(yè)，至于他們畫(huà)什么，不做具體要求，只要感興趣就行。
達(dá)爾文曾說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，觀察是提高繪畫(huà)水平的基礎(chǔ)。我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，例如觀察某位同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的相貌舉止，觀察不同的人說(shuō)話時(shí)的表情、走路時(shí)的姿勢(shì)等。
對(duì)于人物的寫(xiě)生方面，我在低年級(jí)主要安排了人物頭像寫(xiě)生，要求學(xué)生畫(huà)出三個(gè)形象各異、差別明顯的小孩子頭像。為了讓學(xué)生更容易掌握繪畫(huà)要點(diǎn)，我和學(xué)生一起，仔細(xì)分析比較每個(gè)頭像的臉型、發(fā)型、五官甚至表情的差異等方面，這比教師在沒(méi)有寫(xiě)生對(duì)象的情況下口吐白沫地“說(shuō)”要重要百倍。
三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣
在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生畫(huà)全身像時(shí)，我主要是從三方面入手——人物的頭部、身體姿勢(shì)和服飾，要求三部分都細(xì)致描繪，馬虎不得，在規(guī)定的20分鐘內(nèi)完成，養(yǎng)成細(xì)致觀察、慎重落筆的良好習(xí)慣。而且，“人”是孩子最熟悉的對(duì)象，也是自然界中最具豐富內(nèi)涵的形象，通過(guò)“人”的寫(xiě)生，可以讓學(xué)生學(xué)到很多東西，如認(rèn)知、操作，尤其是情感領(lǐng)域，能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，形成一種和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。我抓住這個(gè)契機(jī)，布置學(xué)生課后回家畫(huà)自己的父母、畫(huà)自己的親朋好友、畫(huà)自己喜歡的人，他們感覺(jué)更加親切有趣，寫(xiě)生練習(xí)的情緒高漲，繪畫(huà)能力的提高自然是水到渠成的事情了。
我布置給學(xué)生的一次寫(xiě)生的要求就是：利用一周時(shí)間，觀察自己的班主任，為他(她)畫(huà)一張全身像。這下，學(xué)生們的情緒高漲，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦：課上，認(rèn)真聽(tīng)班主任講課，觀察班主任講課時(shí)的動(dòng)作、表情;課后，觀察班主任怎樣辛勤地批改作業(yè)，留心護(hù)送大家過(guò)馬路;還有的學(xué)生當(dāng)了一回小記者，采訪了與自己朝夕相處的班主任。有的班主任幽默地說(shuō)：“我都快成為新聞人物了。”再來(lái)看學(xué)生這次交上來(lái)的寫(xiě)生作品，形象更加豐富飽滿，個(gè)性十足。
四、適當(dāng)拓展寫(xiě)生練習(xí)空間
到了中、高年級(jí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生。風(fēng)景寫(xiě)生，一般以建筑物為主，如學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、圖書(shū)館，兼以周圍物體的描繪。學(xué)校校園雖小，環(huán)境卻很幽雅，頗有江南水鄉(xiāng)的意境，周邊又有鱗次櫛比的高樓大廈、熙熙攘攘的人流，色彩協(xié)調(diào)動(dòng)人，非常適宜入畫(huà)。
隨著市區(qū)免費(fèi)開(kāi)放公園的不斷增多，這也為寫(xiě)生練習(xí)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和廣闊的舞臺(tái)。比如，整治一新的彭祖園，增加了自然石駁岸、木棧道、親水平臺(tái)、水榭和疏林草地，新建了廣場(chǎng)、園路、噴泉、小品、綠化、磚雕、石雕等公共設(shè)施;再如濱湖公園西園，園內(nèi)設(shè)置有金石園、琴簫竹韻、海棠樂(lè)色、樂(lè)翔臺(tái)、臨水聽(tīng)濤、云影清松、白羽蘆港等多個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)，提供了絕佳的寫(xiě)生素材，置身其中，自然有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生在雙休日一邊游園一邊創(chuàng)作，在潛移默化中提高了繪畫(huà)能力。誠(chéng)然，寫(xiě)生畫(huà)比不上色彩畫(huà)效果鮮明，但其獨(dú)特的作用卻是不容小覷，每一位美術(shù)教師，都應(yīng)高度重視寫(xiě)生教學(xué)，讓學(xué)生打好扎實(shí)的寫(xiě)生基礎(chǔ)，從而游刃有余地進(jìn)行想象畫(huà)、記憶畫(huà)創(chuàng)作，獲得更大的創(chuàng)作自由，在美術(shù)創(chuàng)作上不斷發(fā)展、不斷前行。
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