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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的應(yīng)用探討論文
摘要：小學(xué)教育一直是人們關(guān)注的重點, 它的教育方式、上課模式, 一直被教育人才探索, 要爭取做到以學(xué)生為主體, 促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邁入數(shù)學(xué)知識海洋的一個重要階段, 所以新課程改革一直對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出更高的要求。教師可從上課方式、提問評價技巧, 活躍課堂氛圍方面, 進行有效的探究, 提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 有效性;
《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師提高自身水平, 積極創(chuàng)造出一個活躍的課堂, 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂上, 讓每個學(xué)生都積極地參與進去, 學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義
數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)性學(xué)科, 其一直以來都受到人們高度的重視。伴隨著新課改進程的持續(xù)推進, 國家、社會以及民眾對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也給予了較高的期望。所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性, 從單純的字面上理解, 就是在數(shù)學(xué)課堂上, 教師用有限的時間, 通過多種方法, 使學(xué)生懂得更多的知識。進一步而言, 有效性又不單單指的是數(shù)學(xué)知識, 更是對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)的能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的提高。同時, 要發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì), 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅強意志, 讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)上出色, 在綜合素質(zhì)上也是全面發(fā)展。綜合來講, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的持續(xù)提升, 就是指運用最少的精力和時間, 對最優(yōu)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果進行高效獲取。為高效達到這一目標, 教師應(yīng)該在充分結(jié)合學(xué)生自身特點及數(shù)學(xué)課程內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上, 注重理論和實踐的合理結(jié)合, 選用最佳教學(xué)手段, 開展相關(guān)的教學(xué)活動。
二、分析在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性道路上出現(xiàn)的問題
(一) 教學(xué)方式不創(chuàng)新, 枯燥課堂現(xiàn)象仍存在
有些教師照本宣科, 按照教材上的內(nèi)容進行講解, 教學(xué)過程枯燥無味, 學(xué)生缺乏積極性, 會對課堂產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。另一種情況, 教師會在上課之前進行教學(xué)備案, 只是完成了教學(xué)目標, 并沒有完成教學(xué)中的認知技能、情感態(tài)度等方面的教學(xué)任務(wù)。這一種教學(xué)完全以教案為中心, 應(yīng)該以學(xué)生的主動為牽引線, 因為教學(xué)的有效性不是知識的強制灌輸, 而是能讓學(xué)生從不感興趣到感興趣, 從不會到會, 從強制性學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的興趣, 讓他們主動的參與進來, 進行學(xué)習(xí)。例如, 對于學(xué)生來說, 退位減法比進位加法更難一些, 所以進行退位減法的訓(xùn)練就顯得更有必要。在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法后, 教師可以在課堂上分組做一個游戲, 還可以請一組來講臺上演示, 小組競賽也是一種方法。玩法:兩個人, 每人各摸一張牌, 一人做加一人做減。比如:一方看到對方的牌是5, 而自己摸到的牌是8, 但不直接告訴對方, 而是把這兩張牌的和13告訴對方, 讓對方猜自己手中的牌。如果算對了, 這兩張牌就歸對方。摸完后雙方交換再來一次。這樣就把學(xué)生的注意力吸引了過來, 相對來說, 教學(xué)任務(wù)也容易完成, 學(xué)生的學(xué)習(xí)也輕松愉快。
(二) 課堂上教學(xué)時間安排不合理
教學(xué)的安排, 也是非常重要的, 如果教學(xué)時間安排不合理, 就會造成時間資源的浪費。在數(shù)學(xué)課堂中, 應(yīng)該以教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的重要程度來進行時間的劃分, 在教學(xué)、提問、練習(xí)的環(huán)節(jié)中進行合理的調(diào)整, 讓教學(xué), 練習(xí)都有一定的時間。有一些教師, 沒有提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 也沒有根據(jù)學(xué)生的情況對自己所講的內(nèi)容有合理的安排, 造成教學(xué)進度落后, 課堂進行不下去。
三、對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
(一) 課堂合作建立教師與學(xué)生溝通的橋梁
教師在課堂上應(yīng)以一種合作的方式展開學(xué)習(xí), 這樣才會提高學(xué)生的積極主動性。在課堂上, 教師需要創(chuàng)造出一個需要合作、討論來解決問題的氛圍, 讓學(xué)生之間拿出各自所長, 同時培養(yǎng)他們的合作意識, 一起相互督促, 強幫弱, 互相學(xué)習(xí)。有時, 同輩之間會更好交流, 更容易解決問題。同時, 我們也都知道, 21世紀懂得合作是非常重要的一個能力, 這也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二) 做好課前準備工作, 對教學(xué)目標進行合理明確
課前準備工作進行得良好與否將直接對課堂的整體效果造成影響, 一個明確、完善的課堂教學(xué)目標是指引課堂順利進行的重要基礎(chǔ)。首先, 在教學(xué)內(nèi)容上, 教師應(yīng)對課程內(nèi)容的深度、廣度進行合理確定和拓展。簡單來講, 就是要緊密結(jié)合學(xué)生自身的接受能力, 對每一節(jié)授課知識的信息量進行有效安排, 將高年級、低年級學(xué)生合理地區(qū)分開來。因為, 不同年級階段學(xué)生的思維能力水平是有較大區(qū)別的, 所以, 區(qū)別對待教學(xué)進度也是必須考慮的內(nèi)容。同時, 應(yīng)合理區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的難點、重點, 只有這樣, 教學(xué)過程中所頻繁出現(xiàn)的難以抓住基本內(nèi)容的情況才能夠得到避免。這樣才能夠引導(dǎo)教師在重要的或?qū)W生難以接受的課程內(nèi)容上下大工夫, 從而促進預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn)。
(三) 提問與評價也可以提高學(xué)生的興趣
在課堂上的提問也是一種藝術(shù), 它也具有技巧性。在提問上, 如果是基礎(chǔ)一般的學(xué)生, 就應(yīng)提出一些基礎(chǔ)問題, 例如概念、簡單的問題等, 把具有挑戰(zhàn)性的問題留給那些優(yōu)秀的學(xué)生。在課堂上應(yīng)通過積極的提問環(huán)節(jié), 讓學(xué)生參與進來, 一起思考問題。例如, 教師問:“下面老師要先考考大家, 你能舉例說明1/4的含義嗎?” (投影出示題目, 學(xué)生口答) 出示一個1/4的正方形的陰影部分。教師再問:“陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思?”一個十分簡單的問題能調(diào)動學(xué)生回答的積極性, 接著進一步提問讓學(xué)生進行思考。同時, 回答問題后的評價要足夠的準確和生動, 不要嚴聲厲詞, 讓學(xué)生處在一個相對輕松活躍的課堂氣氛中。
四、結(jié)語
在21世紀中, 人們更注重早期的教育, 所以小學(xué)的教育不能放松, 并且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在新課程改革中只會越來越受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教師一直追求的目標, “教無定法”, 教師要努力積極的改革課堂方案, 研究更多的課堂教案, 以學(xué)生為主體, 使課堂教學(xué)行之有效。
參考文獻
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