學案式探究性語文學習論文

　　學案式探究性語文學習的基礎內(nèi)涵

　　學生以課文為學習探究的基本內(nèi)容，拓展學習的時間和空間，多渠道、多角度地獲得相關(guān)信息，經(jīng)過篩選，分析、整理，編制成學案，展示自己創(chuàng)造性學習成果的一種學習方式。

　　學案式探究性語文學習的操作過程

　　在第一次獨立學習階段中，完成課文注悟與相關(guān)信息的收集，在此基礎上進入互動學習階段。師生互動，生生互動，學習處理信息，交流領悟，力求對課文有深入的理解，進而產(chǎn)生新的問題，新的領悟。把上述學習的過程，獨立整理成書面材料，制成一份學案。

　　學案是學生獨立自主學習的平臺，它擴充了教材的信息容量，它記載了學生瞬間的思維火花和長久思考的軌跡，保留了一個建構(gòu)知識的過程和過程中的學習經(jīng)驗。而這些動態(tài)生成的內(nèi)容也是課程的一部分。

　　學生在本次探究學習過程中的幾個步驟：

　　1、課前獨立學習：

　　（1）多渠道、多角度地收集與課文相關(guān)的資料

　�。�2）通過注悟方式研究課文

　�。�3）完成三張自學卡片（信息匯編、質(zhì)疑記錄，課文批注）

　　2、課堂上互動學習：

　�。�1）交流信息，通過概括歸納的，提取有助于理解課文關(guān)鍵信息。（第一次在教師的指導下處理信息）

　　（2）交流自學成果，從課前的注悟中感受華威先生的忙，從而熟悉文本。

　　（3）結(jié)合時代背景與課文的語言文字，深入領悟“華威先生為什么忙？”（第二次在教師的指導下處理信息）

　　（4）生成新的領悟，整理成卡片④“華威先生的忙和為什么忙？”

　�。�5）生成新問題，布置新的任務。

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