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初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策論文
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項語言基本功能，但長期以來，老師和學(xué)生都過多關(guān)注讀和寫兩方面的訓(xùn)練，而忽視了聽、說的培養(yǎng)，被認為是“啞巴”英語。隨著時代的發(fā)展，國際交流的日益密切，使大家逐步意識到語言交際的重要性。因此，在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：說是表達的技能，只有通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，才能為真實語言交際打基礎(chǔ)。可見學(xué)生的口語表達能力是多么的重要。但是，在日常教學(xué)中，仍有一部分學(xué)生出于種種原因不愿參與口語教學(xué)活動中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，則更為困難。對這樣的情況，做如下分析：
原因分析
1、缺少必要的語言環(huán)境
我們是在單一的漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了有限的每周幾節(jié)英語課以外，我們沒有時間練習(xí)口語，也沒有機會接觸英語，課內(nèi)的聽、說訓(xùn)練難以鞏固，也使很多人感覺英語口語學(xué)了用不著，從而也讓他們在學(xué)習(xí)的態(tài)度上產(chǎn)生了變化，純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而在大部分的英語課堂上，仍是教師一支筆、一本書、一言堂的教學(xué)模式，缺少學(xué)生創(chuàng)造和使用語言的氛圍和環(huán)境�？谡Z練習(xí)成了受老師控制的機械式的模仿和操練，缺乏有意義的交流。
2、學(xué)生參差不齊，產(chǎn)生心理障礙
課堂是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，而由于學(xué)生的個體差異，使其在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有的學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭或者基礎(chǔ)薄弱，不敢開口說英語，對開口講英語有一種懼怕心理，怕暴露自己的缺陷，怕被其他同學(xué)取笑。久而久之，他們便成了聽眾，而這種“恐講心理”阻礙了口語的進行，學(xué)生開口難，連貫敘述更難，口語教學(xué)整體收益不高。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不良影響
在傳統(tǒng)教學(xué)中，讀、寫訓(xùn)練占著很大的比重。我們習(xí)慣用學(xué)習(xí)古語的方法學(xué)習(xí)英語：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，而口語不受重視。因為很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是中考，而其中閱讀和書寫占了很大比重，即使現(xiàn)在口語也加入了中考項目，但由于分值僅占不到1％，且考試內(nèi)容明確固定，使得學(xué)生們片面認為平時花時間練習(xí)口語是浪費時間，考試前突擊訓(xùn)練便可。而事實上，英語作為一種語言，只是能在交際方面給我們帶來便利的工具，所以最易理解的操作方法是循著它的自然發(fā)展規(guī)律，先聽、說，后讀、寫，循序漸進。
二、采取對策和措施
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作為教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
在課堂教學(xué)中，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”“控制者”“合作者”和“創(chuàng)造者”。熱愛、信賴學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，并且善于控制自我的情緒，用關(guān)愛、微笑的表情，期待的眼神以及溫和、優(yōu)美的語言吸引學(xué)生主動參與活動。此外，作為一名英語教師，要有扎實的基本功并能有效地組織課堂活動。
（二）組織多種課堂活動，提供學(xué)生語言交流的機會
1、課前活動
好的開始是成功的一半，因此如何讓學(xué)生快速進入狀態(tài)是關(guān)鍵。對此，組織課前活動很有必要。我們可以讓學(xué)生參照值日順序盡量的開口說英語，內(nèi)容不限，形式不限，可以講故事，說笑話，也可以是對話表演等。教師也可以適時參與指導(dǎo)，可以利用教學(xué)內(nèi)容提前滲透一些后面即將運用的交際用語，這樣既可以訓(xùn)練口語，也可以調(diào)動學(xué)生的興趣，在輕松環(huán)境下快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一舉兩得。
2、發(fā)揮課堂主陣地作用
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的途徑，但是長時間單純的模仿、機械的背誦令學(xué)生提不起興趣，且多數(shù)學(xué)生得不到很好的訓(xùn)練。因此，在課堂教學(xué)中，要積極開展師生互動，努力創(chuàng)設(shè)情境，采用角色演練的方法活化教材，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在情景生動的氛圍下進行交際性表演。例如，在學(xué)了findtheway的話題后，可以讓學(xué)生畫出自己家周圍的環(huán)境，請其他同學(xué)來參與問路，又如在學(xué)了shopping后，可以把學(xué)生進行分組，創(chuàng)設(shè)多個購物場景，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對話，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
3、組織課外豐富多彩活動
要想提高學(xué)生英語口語水平，僅靠課上的有限時間是遠遠不夠的，因此除了課堂盡量使用英語教學(xué)之外，還可以積極開展課外活動，給學(xué)生創(chuàng)建一個說好英語，展示才華的機會。例如，我們可以開展一系列的活動：班級英語角、學(xué)校口語節(jié)、舉辦英語故事會、英語游戲等等，運用多種途徑進行英語口語的訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展示才能的機會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達能力，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化生活，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新，需要師生雙方面共同努力。課堂是語言學(xué)習(xí)參與者的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。交流是學(xué)生提高英語口語的主渠道，而課外活動的組織為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了足夠的時間和空間，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己能流利地用英語表達一些內(nèi)容，原本膽怯羞澀的心理也會慢慢消失，自信心也將隨之產(chǎn)生。
當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非一日之功，貴在持之以恒，并且要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容，為學(xué)生進行口語練習(xí)提供較為寬松的環(huán)境。因此，盡管困難重重，但只要認清方向，找準(zhǔn)目標(biāo)，用好方法，師生互動，在學(xué)習(xí)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，我相信我們的口語教學(xué)會取得重大突破，邁上新的臺階。
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