青年教師對(duì)當(dāng)前教育改革及踐行的思考

　　論文關(guān)鍵詞：青年教師　敬業(yè)精神　文化素養(yǎng)　創(chuàng)新意識(shí)

　　論文內(nèi)容摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教育功能的國(guó)際化、教育內(nèi)容體系的信息化、教育要求的個(gè)性化、教育方式的多樣化及教育管理的民主化，要求大學(xué)青年教師的素質(zhì)有更大的提高，方能適應(yīng)未來(lái)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，承擔(dān)起教育人、培養(yǎng)人乃至提高中華民族素質(zhì)的歷史使命。
　　
　　當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，大學(xué)青年教師的素質(zhì)高低直接和間接地影響、決定著育人的方向、作用，而大學(xué)青年教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？下面，筆者具體說(shuō)明。
　　
　　一、崇高的敬業(yè)精神
　　任何一個(gè)行業(yè)，都要具備崇高的敬業(yè)精神，同時(shí)這也是做好教育工作的基本前提。熱愛(ài)教育事業(yè)方能愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和身心健康應(yīng)全面關(guān)注，既要嚴(yán)格要求，又要懂得尊重信任，這樣，才能讓學(xué)生親近、信賴(lài)?yán)蠋煟�誠(chéng)懇接受老師的教育。大學(xué)教師的工作難以準(zhǔn)確量化，同時(shí)又隨時(shí)可以接受學(xué)生和同行的監(jiān)督，因此，全神貫注地投入到工作中是教育工作的基本前提。教育乃是百年大計(jì)，教育又是單個(gè)人難以獨(dú)立完成的，這就要求教師應(yīng)注重一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，想學(xué)生所想，敦促學(xué)生所為，成為他們真正的良師益友。
　　
　　二、淵博的學(xué)科知識(shí)和文化素養(yǎng)
　　青年教師應(yīng)注重提高個(gè)人所教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果、學(xué)科領(lǐng)域的思維方式方法。青年教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面造詣的深淺，決定著其教學(xué)的有效性和趣味性�，F(xiàn)實(shí)中，也有部分年輕教師不太重視繼續(xù)教育，掌握的僅僅是教材上的那點(diǎn)知識(shí)，還不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，教師對(duì)所教的內(nèi)容不僅要知其然，還要知其所以然，才能全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義，才能在教學(xué)中左右逢源。教師的職責(zé)是傳遞科學(xué)文化知識(shí)，其科學(xué)文化素質(zhì)的優(yōu)劣，直接決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)是否能夠完成。面對(duì)當(dāng)前飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，青年教師只有把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，才能給學(xué)生更好地講解。同時(shí)，青年教師應(yīng)不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。傳統(tǒng)的教與學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)懂得如何及時(shí)調(diào)整或更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，多了解高新技術(shù)的發(fā)展，因?yàn)橹挥姓驹诟呖萍嫉那把�，才能引�?dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。今天，很多學(xué)生都能通過(guò)大量的信息渠道了解更多的新鮮知識(shí)，他們提出的問(wèn)題往往也會(huì)使老師措手不及，這就要求教師要全面提高自身的素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的各項(xiàng)新要求。
　　
　　三、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
　　隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與意識(shí)的增強(qiáng)，單純以教師為中心的傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生生理和心理的需求，大學(xué)青年教師應(yīng)具有遠(yuǎn)大的目光，能夠科學(xué)地根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)確定教育理念。
　　新的課程改革在教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面發(fā)生了很大變化，給大學(xué)青年教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和平臺(tái)。怎樣開(kāi)發(fā)校本課程？如何指導(dǎo)大學(xué)生探究性地去學(xué)習(xí)？如何照顧學(xué)生的素質(zhì)差異？教師角色如何轉(zhuǎn)換？這都需要我們?nèi)ヌ剿�、研究、總結(jié)。只有不斷地更新觀念，革新方法，才能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的新要求。
　　目前，大多數(shù)教師都采用啟發(fā)式教學(xué)，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)積極思維，主動(dòng)思考。教師提出問(wèn)題，學(xué)生要一一做出回答，如果教師針對(duì)教材精心設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展其創(chuàng)造力也是有很大幫助的。
　　
　　四、身心素質(zhì)的鍛煉
　　21世紀(jì)的教師在思想品德、知識(shí)能力等素質(zhì)建立的基礎(chǔ)方面主要是身心素質(zhì)，而現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要組成部分也是如此。伴隨著教師健康的身心素質(zhì)的提升，高質(zhì)量的教育教學(xué)水平也得以普及，教師身心素質(zhì)的活力可以有效地促進(jìn)教育的活力。在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，且意義深遠(yuǎn)。教師的心理素質(zhì)和特征對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、教育水平具有重要意義。健康的心理和完美的人格魅力是教師職業(yè)成功的非智力因素，在現(xiàn)代教育機(jī)制中占有舉足輕重的地位，也起到了關(guān)鍵性的作用。能夠在精神上給學(xué)生以深刻影響的老師才更能稱(chēng)得上是為人師表，所以，我們說(shuō)，教育過(guò)程是老師與學(xué)生之間情感溝通、智慧交融的過(guò)程。教師能否得到學(xué)生的接受和認(rèn)可，直接影響著學(xué)生心理品格的健康形成。由此可見(jiàn)，良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)教師必須具備的。只有保持健康的心理，才能思維活躍、樂(lè)觀進(jìn)取、謙虛好學(xué)，才能夠準(zhǔn)確地把握自我，與人和諧相處，實(shí)現(xiàn)教育智慧的優(yōu)化。教師的人格是教師職業(yè)勞動(dòng)的一種手段，它包括道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等。教師的人格魅力是學(xué)生關(guān)注的中心，是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。只有具備完美人格魅力的教師，才能培養(yǎng)出有健康個(gè)性的學(xué)生。
　　總之，培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)完整、個(gè)性健康發(fā)展的學(xué)生是現(xiàn)代教育的目的。教學(xué)是師生雙向互動(dòng)交流的過(guò)程，教育者要用全新的視角觀察學(xué)生，用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，懂得尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力。“現(xiàn)代教育，以人為本”，作為教育者，能夠最大限度地去激發(fā)學(xué)生的聰明潛質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能健康、和諧地發(fā)展是我們的責(zé)任。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]王極盛，李春榮.心理與健康[M].北京：科學(xué)普及出版社，2005.
　　[3]劉俊庭，吳紀(jì)饒.大學(xué)生健康與教育[M].北京：高等教育出版社，2004.
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