初中政治課教學方法之我見

　　【摘要】初中政治課的教學，不僅僅是知識的傳授過程，更要關注學生思想的變化和能力的提升。因材施教，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時適當對知識點進行遷移擴展，通過理論結(jié)合實踐的方式，這樣才能切實提高政治課教學效率。

　　【關鍵詞】初中政治教學；方法探索

　　初中政治課不僅僅是一門學科的日常教學，也是一種對中學生人生觀、價值觀的形成的引導教材，是提高中學生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一，只要在基礎階段打牢基礎，才能在日后的學習和生活中少走彎路。然而，縱觀我們當前的政治教學，大多還是延續(xù)了過去的“填鴨式”學習方式，對于枯燥、難以理解的概念都是通過反復記憶的方式加以掌握，教師疲于應付，學生的積極性也收到很大的影響。如何更好的做好初中政治課教學工作，是我們當前要著重解決的問題。筆者從政治課程的特點入手，提出了回歸本源，因材施教的教學方式，從而做好政治課堂的教學工作。

　　一、以學生自學為主，教學為“輔”在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。體現(xiàn)在教學上，教師可以簡短的把需要講解知識的重點和難點給同學們傳達，然后多留一些時間給同學們自己，讓學生自己去理解和把握，然后讓他們按照“教師”的角色，把自己的理解講出來，這樣就可以改變學習被動學習的單一模式，變被動為主動，以“主人翁”的姿態(tài)對知識進行學習，不僅減輕了教師的教學工作量，還鍛煉了學生的自學能力，讓學生學會思考、辯論，增強駕馭知識的能力和方法。

　　二、因材施教，提高教學的針對性我們傳統(tǒng)的考試體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。這種結(jié)果不僅制約了學生的個性發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的初衷，尤其是不利于在新課改條件下對學生的素質(zhì)提高的要求。所以，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高知識儲備，加強教學方法，從而提高教學水平。在新課改下，我們可以嘗試著對學生按照學習成績和素質(zhì)基礎，以及學生之間的個性差異進行分組分類，對于不同類型的學生，要制定不同的教學方法，使每個學生都按照自身的發(fā)展規(guī)律成長，從而讓每個學生真正的融入課堂，在快樂的氣氛中學習，體驗到自己的成長。在教學中，教師要樹立正確的教學目標，有了明確的目標，教師才能按照教學計劃，針對學生的個性采用不同的教學方法，有的需要用講故事的方式吸引學生注意力，有的需要用有哲理的故事來感染，有的則需要理論結(jié)合實際的方式，對知識點進行重點講解，綜合運用感性認識和理性認識原理，提高學生對課堂認識的深度，達到快遞傳授知識，提高學生素質(zhì)，完成教學目標的目的。

　　三、對知識點進行遷移，擴展教學思路我們都知道，政治知識是學習其他知識的基礎，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能學以致用，將學到的知識與社會需要結(jié)合起來，指導我們的實踐。所以，教師要充分利用對知識點的遷移，幫同學們構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架，讓學生具備知識點遷移的能力，由此及彼，充分發(fā)揮聯(lián)想，擴展知識空間。比如在“正常情緒”一課的教學時，教師可以在課堂上進行提問式教學引導，比如問一些“情緒影響的因素”、“情緒的表現(xiàn)方式”、“情緒產(chǎn)生時，人的身體會有什么表現(xiàn)”、“情緒變化會不會影響人的身體狀況”等等，用問題進行導入式教學，通過生物知識和政治知識的結(jié)合，讓同學們自然而言的對政治課加深了印象，鞏固了知識，同時也加強了對生物知識的把握。

　　四、理論結(jié)合實際，讓知識發(fā)揮效用我們學習政治的最終目的，還是在于通過學習政治知識，真正意義上的提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)一批身心健康、積極向上的合格中學生，從而對他們今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。

　　中學時代是一個重要的時期，學生都處于身體發(fā)育的黃金期，人生觀初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生都有深遠的影響。所以，筆者在課堂上提出“讓政治課堂回歸生活”的教學理念，在教學當中不斷引用一些現(xiàn)實生活中的例子去輔助教學工作，巧設生活場景，通過課堂模擬，比如播放一些音樂作品等，將生活化的場景在政治課堂上重現(xiàn)，讓學生們在熟悉的設定場景中體驗知識的魅力，從而順利打開他們的思想的閥門，積極開動腦筋，把生活和政治教學緊緊地聯(lián)系在一起。通過在教學中增加生活化的場景片段，活躍了課堂氣氛，增加了課堂對學生的吸引力，促進了中學生發(fā)散思維的形成，提高了教學效率和教學質(zhì)量。

　　五、從教學方法的自身特點出發(fā)進行教學方法的組合,以更好地發(fā)揮教學方法的效能。  比如:在學習初一政治第三十二課《活動----播種性格,收獲人生》時,針對活動課的特點,為更好地體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,實現(xiàn)師生互動,我就從以下幾方面著手:首先讓學生尋找名人名言,讓部分學生宣讀名人名言,最后由教師選定幾條大家采用比較多的名人名言作為格言,抄在黑板上讓大家領會。教師可提醒學生尋找不同類型的人物,如科學家居里夫人的名言：“我的最高原則是,不論對任何困難,都決不屈服”;音樂家貝多芬的名言：“卓越的人一大優(yōu)點是:在不利與艱難的遭遇里百折不撓”等。其次,指導學生開展“一分鐘演講”活動,先讓學生寫好演講稿,再讓幾位學生上臺演講,最后老師和同學一起評選,對演講優(yōu)勝者給予表揚。這樣可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生的演講能力,鞏固其所學知識。 另外,不同的教學方法之間往往存在互補性,發(fā)揮這種互補性，可以彌補單一教學方法的不足,提高教學效果。在講授《友情是人生的無價之寶》時,可運用歸納與演繹相結(jié)合的方法。講友情的含義時,可提供賀龍與關向應之間友情的材料,說明友情是珍貴的,是人們孜孜以求的。還可列舉魯迅與翟秋白在白色恐怖籠罩下,互相幫助,互相關心,為推動革命文藝運動而努力奮斗的故事。這些事例對培養(yǎng)青少年學生的友情意識,具有很重要的啟迪作用。在提供適當?shù)氖吕��?可引導學生討論,讓學生參與教學過程,引導學生運用正確的觀點來分析自己或他人在交友中相互尊重,相互理解,相互信任的情況,把握友情的三個主要特點。

　　六、從教學目標,教學內(nèi)容,教師和學生的實際出發(fā),選擇教學方法并把它們組合起來,以更好地實現(xiàn)教學目的。

　　首先,根據(jù)教學目的、任務選擇教法。在講授初二政治第十五課《青少年要敢于和善于同違法犯罪作斗爭》時,為了進一步使學生明確同違法犯罪作斗爭既是公民的一種神圣權利,也是公民義不容辭的責任,教育學生見義勇為,積極同違法犯罪作斗爭,可采用自由討論的方法,使學生明確:一、同違法犯罪作斗爭的目的、意義;二、同違法犯罪作斗爭既是公民的權利,也是公民義不容辭的責任;三、事實證明,只有堅持依靠和發(fā)動人民群眾,才能有力地打擊違法犯罪活動,有效地預防和減少違法犯罪。為達到這一目的,同時要運用現(xiàn)代化的教學手段,引導學生觀看有關錄像資料片,進一步培養(yǎng)學生的正義感,去捍衛(wèi)法律的尊嚴。

　　其次,進行教學法組合時應考慮教學內(nèi)容的特點,根據(jù)教學內(nèi)容進行教法組合。在講初二政治《我國公民的選舉權和被選舉權》內(nèi)容時,由于這部分內(nèi)容距學生的實際生活還有一定的距離,可采用問答式教學方法,例如:大家看過縣、鄉(xiāng)級人民代表的選舉嗎?知不知道選舉過程一般要遵循一定的法定程序?一般包括哪些法定程序?通過逐步設問,引導學生回答問題,有利于發(fā)揮學生的主體作用。為突出思想教育,教師可組織學生展開討論,強化思想教育效果。討論題可以是“什么樣的人能當代表?”或“未來的人民代表應是什么樣的人?”另外,為鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容,可以設計一項模擬選舉活動,給學生提供一個親身參與的舞臺,以加深對課文內(nèi)容的理解。

　　第三,選擇教法組合時,應考慮學生的實際情況。例如:在講授《特殊群體的人身權利受法律保護》一課時,由于前面已經(jīng)講過關于未成年人的法律保護,所以在這里對未成年人的人身權利法律特殊保護的內(nèi)容采取想一想,查一查,讓學生回憶一下我國未成年人保護法是如何規(guī)定家庭、學校、社會、司法等方面對未成年人的保護責任的。對其他內(nèi)容可由學生討論,然后老師進行評點、引導。在個性心理特征方面,同一年齡段的不同學生在氣質(zhì)、性格、能力上也有很大的差異性。老師要根據(jù)學生的個別差異,因材施教,“長善救失”,有的放矢。要發(fā)揮其積極因素,克服消極因素,使學生都能健康成長�？傊�，在新課改的背景下，要尊重中學生的個性，在政治課課堂上，積極想辦法改進教學方式，研究教學方法，通過教學的改進，提高學生學習的興趣，讓學生高效率的學習政治課基本知識。所以。在政治課的教學中，要按照“因材施教”的教學目標，按照學生的不同特性開展有針對性的教學，讓這些基礎各異，個性不同的中學生在政治課堂的學習中共同進步，共同提高，要善于引經(jīng)據(jù)典，善于聯(lián)系生活，通過生活中的素材和生活中的場景在政治課堂上重現(xiàn)，提高學生對政治課堂的重視程度，懂得學習和實踐相結(jié)合的學習方法，增加知識的遷移和拓展能力，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。

　　【參考文獻】

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