淺談創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
        意識決定行動，只有教師具備創(chuàng)新意識，才能從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，才能積極主動地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才而不懈努力。為此，教師一定要認(rèn)識到自己創(chuàng)新意識的重要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極采取能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新理念進(jìn)行教學(xué)。即：教師的角色是調(diào)動學(xué)生的思維和主動性、積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中要盡量做到：凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示。讓學(xué)生在生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心、多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心。要因材施教，分層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，分層次實(shí)施教育，讓每一個學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華。
        二、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提
        動機(jī)是推動人們進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，人的創(chuàng)造性都是在一定的動機(jī)下引起的，它可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮主體作用，保持對學(xué)習(xí)的長久興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。為此，教師要想方設(shè)法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣�？刹扇∏烧Z導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)師生情感交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中可對提出的問題留“尾巴”，吊學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；可插講有關(guān)的奇人趣事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等等。例如：教學(xué)“年、月、日”一課我采取的是巧語導(dǎo)入新課的辦法。一上課，我就提出了這樣一個問題：“小明今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么呢?”學(xué)生一下子爭論開了。他們的猜想五花八門，都急于知道答案。這時我說：“你們學(xué)完這節(jié)課就知道答案了�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了，帶著炙熱的追求和疑問進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。
        三、民主和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
        羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由�！币虼�，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍、競爭合作的班風(fēng)，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上“老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾”的舊教學(xué)模式。
因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生積極參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，能夠集思廣益，活躍氣氛，進(jìn)行探究，最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，開展創(chuàng)造性思維。      四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生創(chuàng)新大門的鑰匙
        質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！苯處煈�(yīng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用有深度的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生，每次總結(jié)都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞、隨聲附和�？偨Y(jié)完后，要讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸、拓展思維。
        五、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)
        波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼耍�在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的實(shí)踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中思維，在思維中動手，在思維、動手中探究、創(chuàng)新。如：在《三角形面積計算》教學(xué)中，我先把面積公式板書在黑板上：S＝　ah，再提問：ah是什么圖形的面積(平行四邊形)？除以2指什么意思 (平行四邊形面積的一半)？這樣引導(dǎo)學(xué)生了解三角形很可能和一個平行四邊形有關(guān)，然后讓學(xué)生動手操作把三角形的面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
        通過動手動腦學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有用兩個完全一樣的三角形才能拼成一個平行四邊形，突出了2個三角形面積，所以求一個要除以2。還有些同學(xué)用割補(bǔ)法把它拼成了平行四邊形或長方形，還有的把平行四邊形剪成了兩個完全一樣的三角形。因此只要給予足夠的動手機(jī)會，一定有部分學(xué)生能夠進(jìn)行教學(xué)的“再創(chuàng)造”活動。
        學(xué)知識是為了用知識，數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。在課堂結(jié)尾處要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，大膽提出不同見解。通過在延伸拓展處提出問題，能夠引發(fā)學(xué)生多角度的數(shù)學(xué)思考和更持久的學(xué)習(xí)探索，并利用所學(xué)的知識去解決問題，使學(xué)生的思維在知識應(yīng)用的延伸處呈禮花狀展開，從中獲得“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探索”的能力。

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