農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及解決辦法論文
摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力, 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和協(xié)作精神。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育存在著經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏等問(wèn)題, 尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到多種因素制約不能有效地開(kāi)展。解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題, 要依據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況, 全面認(rèn)真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 具體包括:將已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和現(xiàn)代化資源進(jìn)行融合;提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率;充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村; 小學(xué); 科學(xué); 實(shí)驗(yàn); 教學(xué);
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革無(wú)疑是21世紀(jì)初中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最重要的事情之一。要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革的目標(biāo), 需做許多工作, 除認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)法以外, 還有一個(gè)非常重要的因素———要深入加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生行為的影響
1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
從前, 教師生搬硬套地教 (滿堂灌) 以及用黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容, 很難滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和需求。到了“21世紀(jì)”, 學(xué)生接收信息的渠道很多, 信息量也很大, 把直觀實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中, 可以全方位地刺激學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官, 引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好;同時(shí)也增強(qiáng)了他們的求知欲望, 開(kāi)闊了視野, 因而更容易讓學(xué)生接受和理解[1]。實(shí)踐證明, 實(shí)施正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和好的教學(xué)方法, 可以使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與科學(xué)實(shí)踐課程, 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、判斷力以及邏輯思維能力, 豐富學(xué)生的想象力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)能直觀地為學(xué)生解釋問(wèn)題, 使學(xué)生在探求科學(xué)的過(guò)程中, 掌握科學(xué)知識(shí)與技能, 并形成分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在科學(xué)課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué), 能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解, 增強(qiáng)科學(xué)結(jié)論的可信度。在學(xué)習(xí)中, 提高了獲取知識(shí)的方法, 豐富了學(xué)生的知識(shí)面, 使他們的創(chuàng)造性也有所增強(qiáng)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力
小學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng), 是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng), 不同技能水平的學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)得很投入。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取、處理、合作與交流信息的過(guò)程中, 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系達(dá)到了平等, 并且由原來(lái)的單邊教學(xué)向現(xiàn)在的雙邊教學(xué)轉(zhuǎn)化, 使每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立地完成任務(wù), 全身心地投入探索性的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí), 很多時(shí)候需要師生之間、學(xué)生之間的合作和互動(dòng), 才能完成一個(gè)既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的學(xué)習(xí);同時(shí), 也使他們的分析、解決、判斷、綜合問(wèn)題能力有了明顯提高。
二、環(huán)境與氛圍是影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問(wèn)題
雖然大多數(shù)教師都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀愿望, 但在具體實(shí)施過(guò)程中, 往往會(huì)受到環(huán)境與條件的限制。
1. 缺乏行政支持
教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難得到行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同, 有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為科學(xué)在小學(xué)不重要, 學(xué)校都不正規(guī)開(kāi)設(shè)這門課程, 或者用老弱病殘教師做這項(xiàng)工作。他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)性的訓(xùn)練, 所以講不明白有關(guān)的科學(xué)知識(shí), 透徹講解那就更無(wú)法提及。有些教師雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線, 嘗試用了許多辦法, 但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視這一學(xué)科, 使教師感覺(jué)自己費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好, 是在孤軍作戰(zhàn)。另外教科學(xué)的教師在評(píng)職晉級(jí)時(shí)也享受不到和班主任的同等待遇, 打擊了教師的積極性和主動(dòng)性、自信心和責(zé)任感, 從而喪失了他們進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情。
2. 缺乏技術(shù)和教學(xué)支持
地區(qū)差異、校際差異, 使得有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備參差不齊, 對(duì)教學(xué)理念的理解程度不在同一個(gè)尺度上。學(xué)校課程表里雖然設(shè)置了科學(xué)課, 但有的學(xué)校沒(méi)有實(shí)際開(kāi)設(shè)這門課程, 有的開(kāi)設(shè)了這門課程又沒(méi)有正規(guī)的專業(yè)教師, 就勉強(qiáng)讓工作繁重的班主任替代, 以應(yīng)付教學(xué)計(jì)劃和上級(jí)檢查。但是班主任同時(shí)還要面對(duì)自身學(xué)科的發(fā)展等諸多壓力, 導(dǎo)致沒(méi)有把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置, 因此, 進(jìn)行深度實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉步維艱。一系列因素, 對(duì)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)水平產(chǎn)生負(fù)面影響, 這勢(shì)必耽誤學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí), 給學(xué)生將來(lái)進(jìn)入初中、高中乃至大學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下隱患, 甚至耽誤了有科學(xué)天賦的人才。
3. 缺乏社會(huì)整體氛圍的支持
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有全部改變, 加上有的領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)不足, 使得教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)感到與周圍環(huán)境格格不入, 很難獲得成功。任何一種正確的教學(xué)行為, 都需要社會(huì)各方面的支持, 特別是教師群體的支持, 只有這樣才能使教育教學(xué)向前發(fā)展, 早日實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
4. 沒(méi)有落實(shí)“小學(xué)科學(xué)課程是以探究為核心”的理念
小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn), 決定了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)采用以探究為主的方式, 而探究教學(xué)不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 但是現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教師不知曉、不了解, 甚至沒(méi)有系統(tǒng)研究教學(xué)方法和理念, 沒(méi)有讓學(xué)生在科學(xué)課堂里充分地動(dòng)起來(lái), 沒(méi)有形成探究式教學(xué)的氛圍。常常見(jiàn)到這樣的情景:只有在教師一番提問(wèn)和鋪墊之后, 學(xué)生才會(huì)熱情高漲、馬上行動(dòng)起來(lái)做實(shí)驗(yàn), “議論聲、爭(zhēng)辯聲、操作聲, 聲聲入耳”[2], 才會(huì)變成一節(jié)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課。課后, 學(xué)生才能知道什么是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn), 什么是小學(xué)科學(xué), 知道現(xiàn)在和將來(lái)要探究什么、為什么要做實(shí)驗(yàn);使學(xué)生在觀察到現(xiàn)象后, 知道應(yīng)該怎樣解釋或說(shuō)明了什么問(wèn)題, 明白了科學(xué)道理, 從中得出一個(gè)正確的解釋或結(jié)論。
三、解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的途徑
目前, 我國(guó)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器資源與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有一定差距, 雖然近十年國(guó)家、省、市財(cái)政拿出大量資金把符合國(guó)家要求的學(xué)校按照國(guó)家裝備標(biāo)準(zhǔn)配備齊全儀器和設(shè)備, 但還有學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源地區(qū)分配、校際分配不均的現(xiàn)狀, 導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。因此, 要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況充分合理地加以利用, 爭(zhēng)取創(chuàng)造出最佳的配備, 產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。
1. 將已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和現(xiàn)代化資源進(jìn)行融合
教師在整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí), 應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教育資源與現(xiàn)有設(shè)備的作用, 并把有限的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)代技術(shù)綜合運(yùn)用, 發(fā)揮整體效益。在將實(shí)驗(yàn)實(shí)施于教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)避免如下誤區(qū):第一, 把不能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸結(jié)到實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源的不足, 而且還不充分利用已有資源, 卻盲目等待;第二, 擁有現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備就盲目淘汰或閑置傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備與資源[1];第三, 沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性;第四, 沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生開(kāi)展自制教具活動(dòng)用來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。
2. 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率
(1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須經(jīng)常性地投入使用, 不能成為只供參觀的樣品。許多學(xué)校的儀器和設(shè)備是用來(lái)應(yīng)付評(píng)優(yōu)和上級(jí)部門的檢查, 檢查一結(jié)束, 就又?jǐn)R置起來(lái), 成了學(xué)校裝飾門面的擺設(shè)。這樣既沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用, 又資源浪費(fèi), 沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性, 更沒(méi)有開(kāi)發(fā)出教師和學(xué)生諸方面的能力。這種看似節(jié)省的做法, 實(shí)際是對(duì)資源的最大浪費(fèi)。
(2) 學(xué)校應(yīng)簡(jiǎn)化申請(qǐng)使用專用教室與設(shè)備的程序。要方便教師、學(xué)生使用, 同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專用教室與儀器設(shè)備和器材的管理, 應(yīng)全天候向教師和學(xué)生開(kāi)放。另外, 在條件充裕的條件下, 盡量在普通教室配備相關(guān)的現(xiàn)代化投影、電視播放或電子白板設(shè)備, 為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
(3) 應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí), 權(quán)衡成本與效益之間的關(guān)系。不要盲目追求設(shè)備的高檔次, 應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件選擇性能好、價(jià)格低廉、適用性強(qiáng)的設(shè)備。
3. 充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用
(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn), 在教學(xué)過(guò)程中有利于提高教師的教學(xué)方式及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法, 能讓師生在制中玩、玩中樂(lè)、樂(lè)中思考、思考中發(fā)揮其作用。
(2) 利用現(xiàn)代化教學(xué)制作課件, 打開(kāi)學(xué)生的視野, 開(kāi)發(fā)他們的求知欲望。
(3) 利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行微課教學(xué), 用現(xiàn)代化手段讓孩子們?cè)缛粘蔀楝F(xiàn)代化的建設(shè)者。
(4) 還可以發(fā)動(dòng)社會(huì), 邀請(qǐng)制作教具方面的專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全員動(dòng)手, 利用廢舊材料、環(huán)保材料、安全材料、可持續(xù)性材料等制作教具。用以上的自制教具來(lái)填補(bǔ)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的空白, 避免無(wú)意義地使用或不必要的浪費(fèi)。發(fā)揮自制教具方面相關(guān)人員的聰明才智和無(wú)窮的智慧, 讓他們?cè)谕嬷懈杏X(jué)到快樂(lè), 激發(fā)師生的創(chuàng)作興趣和愛(ài)好。
實(shí)驗(yàn)的作用可能在將來(lái)幾年, 甚至人的一生都會(huì)受益。所以, 我們應(yīng)該就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種影響因素, 對(duì)癥下藥。針對(duì)上述問(wèn)題, 各級(jí)部門應(yīng)全面認(rèn)真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 積極努力地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]萬(wàn)迪欣.信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn), 2004 (6) :41.
[2]“小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究”專題研究方案[DB/OL].[2018-02-20]
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