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時間:2024-05-07 12:22:26 其他類論文 我要投稿

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  班級的精細化管理不能一蹴而就,它存在于日常工作的每一個細節(jié)之中,需要每個班主任去不斷的探索與實踐。

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	<strong>  摘要:</strong>據(jù)各種調(diào)查顯示,目前小學班主任普通存在工作繁忙,壓力過大,疲于應(yīng)付各種瑣碎事務(wù),時刻擔心學生的安全、衛(wèi)生、交通等各種問題,對于潛心研究教材,提高教學質(zhì)量心有余而力不足。尤其是城區(qū)小學的班主任,由于班額大,學生多,忙于組織各種活動,迎接大量的檢查,更是無暇顧及教學。作為教師,教書育人是我們的本職工作,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的綜合能力,是我們義不容辭的責任。如何讓班主任從這些瑣碎的工作中解放出來,將更多的精力投入到教學實踐中來,這是我們需要迫切解決的問題。對此,筆者認為班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部的積極作用,促進班級管理水平。</p>
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	<strong>  關(guān)鍵詞:精細化管理;班干部;自主管理</strong></p>
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	<strong>  一、實施精細化管理的構(gòu)想</strong></p>
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	  著名教育家魏書生說過:“凡是老百姓能干的事普通班委不干,凡是普通班委能干的事班長不干,凡是班長能干的事班主任不干。”班級精細化管理重在“精”和“細”,一個人的精力是有限的,我們要變班主任一人操心為班干部集體操心,將管理責任具體化、明確化,讓班級每一個班干部都到位、盡職、盡責,人人都管理,處處有管理,事事見管理,形成“我為人人,人人為我”的氛圍。這樣,大膽放手讓學生自我管理,將每個學生調(diào)動起來,充分發(fā)揮班干部的作用,學生的自我管理能力強了,教師自然也就得到了解放。</p>
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	<strong>  二、具體做法</strong></p>
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	  (一)建立一個強有力的班干部隊伍,走學生自主管理之路</p>
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	  精心準備,開好新學期第一個班會。教師要先向同學們明確這節(jié)班會課的主題是民主選舉班干部,然后宣布班干部職位及名額,并一一說明每個崗位的職責、管理范圍及應(yīng)具備的能力,給學生5分鐘思考、討論的時間,讓學生根據(jù)崗位要求在心中選出心儀的班干部人選,最后通過學生提名、集體投票,選舉產(chǎn)生新的班委會成員。</p>
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	  (二)制定切實可行的班規(guī),使班級精細化管理有據(jù)可依</p>
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	  俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”班級作為學校管理的一個重要組成部分,更不可無規(guī)可循。筆者根據(jù)《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》和國慶小學的校規(guī)、校紀制定了《國慶小學六(2)班班級管理規(guī)定》《國慶小學六(2)班學生獎罰細則》,從文明禮儀、學習、紀律、衛(wèi)生等方面對學生做出了明確的規(guī)定,并制定了相應(yīng)的落實、監(jiān)督、獎懲條例,做到了班級工作有據(jù)可依。</p>
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	  (三)實行值周班長組織班會,班干部每天寫管理日志、每周寫周總結(jié),班主任點評制度具體要求:</p>
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	  1.教師根據(jù)學生綜合表現(xiàn),將學生按A、B、C三個等次劃分,以劃分結(jié)果為參照,本著實力相當、男女均衡的原則,將學生編排為六個小組,每個小組長帶領(lǐng)一個小組,新組成的小組成員再推選一名同學擔任副小組長,協(xié)助小組長負責本組工作,以小組為單位參加每周評比。</p>
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	  2.一周結(jié)束后,班干部將每天的管理記錄整理,根據(jù)一周的情況寫出周工作總結(jié),于下周二班會課上分別做出總結(jié),對做得好的地方給予肯定,表揚表現(xiàn)突出的同學,通報嚴重違紀的同學,并指出下周應(yīng)該努力改進的地方。3.值周班長將一周內(nèi)每個小組的扣分情況匯總,征求分管班干部的意見,評出一周內(nèi)得分最高的兩個小組,在班級評比欄上給予獎勵。4.班主任最后總結(jié),強調(diào)重點工作,視具體情況點評或個別談話。</p>
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	<strong>  三、實施班級精細化管理的反思</strong></p>
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	  (一)大膽放手讓班干部去管理,調(diào)動學生參與管理的積極性</p>
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	  大膽放手讓班干部去管理,調(diào)動了學生參與管理的積極性,既能避免班主任整天忙于班級日常事務(wù),減輕班主任的工作壓力,更重要的是發(fā)揮了學生的主體作用,在搞好班級管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出了一批具有責任感和管理能力的的人才?偠灾,教師的負擔減輕了,學生的能力也得到了提升,達到了師生雙贏的目的。</p>
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	  (二)以小組為單位評比,培養(yǎng)學生的集體榮譽感,形成集體合力,效果顯著</p>
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	  班內(nèi)獨生子女較多,學生的合作意識、集體榮譽感淡薄,評比時教師不能以學生個人為單位,而應(yīng)以小組為單位,形成班級內(nèi)小集體間的良性競爭,讓學生明白自己的榮辱是與小組的榮辱緊密聯(lián)系在一起的,這樣學生間相互制約,犯錯的次數(shù)明顯減少了,班集的集體凝聚力也得到了增強。小組評比實施一個月,六個小組的表現(xiàn)參差不齊。候新艷帶領(lǐng)的第一小組連續(xù)幾周都是總評第一,而薛維奇帶領(lǐng)的第四小組則周周落后。作為班主任,我不希望一個學生掉隊,是看在眼里急在心里。于是我組織班干部召開會議,分析第四小組落后的原因,最終我們一致認為問題在于第四小組成員不團結(jié),突出表現(xiàn)在師強、朱霖兩位同學身上:師強上交作業(yè)不及時,有不完成作業(yè)的現(xiàn)象;朱霖自由散漫,個人行為習慣差。“解鈴還需系鈴人”,我找?guī)煆、朱霖兩位同學談心,給他們做思想教育工作,讓他們明白自己的行為已經(jīng)影響到了組內(nèi)成員集體的榮譽,必須立即改正自己的不良行為。他們很快認識到了自己的錯誤,通過自已努力以及老師和班干部的幫助和鼓勵,逐漸改掉了自己的不良行為。第四小組終于在二周后得到總評第一,當值周班長宣布結(jié)果時,全班學生不約而同地響起了熱烈的掌聲。我特意注意到師強、朱霖兩位同學,他們紅著臉低下頭,為自己之前的錯誤感到慚愧,看來他們是真地認識到自己錯了。看到學生一天天的成長,一天天的進步,我從內(nèi)心深處感到無比幸!,F(xiàn)在,班內(nèi)42名學生團結(jié)一心,六個小組綜合實力不分上下,形成了一種你追我敢的良好氛圍,邁著整齊的步伐齊頭并進向著既定目標前進。</p>
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	  (三)班長輪流值周制,增強班干部的競爭意識,班干部帶頭模范作用發(fā)揮有效</p>
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	  兩個班長輪流值周,讓班干部有憂患意識,通過角色變換,對比發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,取長補短,達到相互學習,共同提升的目的。經(jīng)過一段時間的實行,班干部不僅起到了關(guān)鍵的模范帶頭作用,還把班級管理得像模像樣,這一點我真的很欣慰。特別是班長趙琦,她的管理能力得到了很大的提高。她不僅能在老師不在的情況下管好班級的紀律,還能給同學們布置作業(yè),走進教室,就像有老師在上課一樣,在她的帶領(lǐng)下,其他班干部也十分盡職盡責,比以前做得更好了,班干部的整體管理能力邁上了一個新臺階。總之,班級的精細化管理不能一蹴而就,它存在于日常工作的每一個細節(jié)之中,需要每個班主任去不斷的探索與實踐。我們要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的主體作用,培養(yǎng)全體學生的自管自治能力,這是實施民主管理的關(guān)鍵,是尊重學生個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證。</p>
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