基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)問題試分析論文
一、新時期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)研究的重要意義
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育，其目標在于培養(yǎng)現(xiàn)代化實用人才。因此，傳統(tǒng)教育中以理論教學(xué)為主要教學(xué)方式的教學(xué)已然不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的基本需要求。從這個角度出發(fā)，時代賦予了我們新的使命，那就是要推行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的實踐性教學(xué)內(nèi)容。只有將核心放在實踐性教學(xué)當中去才能將學(xué)生學(xué)到的理論知識真正轉(zhuǎn)化成為其的實踐經(jīng)驗，從而幫助他們更好的掌握醫(yī)療技能。當前社會需求的是高素質(zhì)的綜合性人才，以往傳統(tǒng)的單一實驗教學(xué)模式需要進一步改進，我們的基礎(chǔ)性目標是打造基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的整合性實驗平臺。在這個平臺上真正實現(xiàn)醫(yī)學(xué)不同學(xué)科之間的相互融合并能夠在理論教學(xué)中結(jié)合實驗教學(xué)來培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才。
二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)策略分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于新實驗課程體系的建立
首先，我們要確認我們所要建立的實驗教學(xué)模式的基本特點：1、整合性；2實驗性；3學(xué)科交叉性。在這些特點的基礎(chǔ)上，實驗中心的建立將突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限以達到最大交叉性和整合性。在整個實驗教學(xué)體系中，整個實驗項目將分為一下幾個具體實驗教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，基礎(chǔ)性實驗環(huán)節(jié)，在這個項目當中，將對學(xué)生教導(dǎo)最為基礎(chǔ)技能和操作。舉個例子來說吧，就像是生理基礎(chǔ)實驗和實體解剖操作等等。我們在實際教學(xué)過程當中要注意引入經(jīng)典的炎癥性實驗，這對于學(xué)生掌握人體生理狀況和形態(tài)結(jié)構(gòu)是非常有幫助的；第二，綜合性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當中主要是訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)有實驗技能和知識進行綜合性實驗的環(huán)節(jié)。與上一環(huán)節(jié)基本相同，這個環(huán)節(jié)也包括了基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗。該項內(nèi)容的實驗教學(xué)主要是為學(xué)生打下牢固基礎(chǔ)以便進行高層次的實驗教學(xué)；第三，設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)當中學(xué)生成為了實驗教學(xué)的主體，我們可以讓學(xué)生更具自己的興趣來選擇實驗題目，這個環(huán)節(jié)將充分調(diào)動學(xué)生自身的主觀能動性，以便提升其整體的綜合素質(zhì)。
�。ǘ╆P(guān)于實驗教學(xué)同臨床實踐相結(jié)合的教學(xué)方式
實驗教學(xué)模式當中，如果能將自身的實驗教學(xué)與科研項目相結(jié)合的話，就能最大程度的刺激學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)和創(chuàng)新能力。筆者認為，對于這項教學(xué)可以一分為二，將班級中有能力的和有強烈進步欲望的學(xué)生引進到探究性實驗當中去，并由專業(yè)老師進行專項知道開展多種實驗技術(shù)的基礎(chǔ)實驗，如果能在實驗中有所發(fā)現(xiàn)或者能獲得一定城軌后，教師可以安排學(xué)生進一步的開展高端醫(yī)學(xué)性研究，要知道，實驗和探索的樂趣總是學(xué)生所大力追尋的。
三、PBL教學(xué)法基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者——學(xué)生是主體，而不是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心，以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而是促進學(xué)生學(xué)習(xí)及使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)效果以能否促進學(xué)生的學(xué)習(xí)及能否促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得作為評判標準。首先，取消各門基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)，改為以臨床問題為引導(dǎo)進行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，打破了基礎(chǔ)理論知識的完整性，使得推理能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)方法；其次，高校擴招解決了高中生升學(xué)難的問題，也為高校的發(fā)展提供了新的機遇，但教學(xué)資源與師資力量不足，對PBL教學(xué)法的順利開展帶來一定困難。由于學(xué)生一入學(xué)就接觸臨床，某些課程必須按要求配備專業(yè)教師，每5一7名學(xué)生配備一名輔導(dǎo)教師，這就需要一支龐大的教師隊伍；第三，為保證PBL教學(xué)法的順利進行，必須向?qū)W生提供足夠的參考書和電教設(shè)備以及實踐基地，因此需要財力上的支持。
四、結(jié)束語
總而言之，當前社會醫(yī)學(xué)人才需求量在不斷增大，同時，醫(yī)學(xué)人才的標準也在向高素質(zhì)和綜合性強的這兩個方面靠攏�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是整個醫(yī)學(xué)體系的基礎(chǔ)，是每個大學(xué)生所要打牢的地基所在。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)偏向于理論教學(xué)而忽視了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實踐作用，本文就是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)的建設(shè)性策略，希望能多同行起到借鑒的作用。
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