每個人一生都有其職業(yè)生涯，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是最大限度地實現自身潛能、創(chuàng)造自我價值和社會價值的前提。大學教師不僅是知識的創(chuàng)造者和傳遞者，而且要成為學生終身發(fā)展的引領者。大學教師要真正擔當起引領學生終身發(fā)展的使命，自己先要成為自覺設計職業(yè)發(fā)展的生命主體。為此，我國大學要建立發(fā)展性教師評價制度，引導教師科學制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不可或缺
近年來，有關大學教師由于備受工作壓力而倦怠或離職等問題，已經受到社會的廣泛關注。2006年對武漢市大學教師進行的調查結果顯示：40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大，其中助教和講師的壓力感受更高于正副教授。現在的大學青年教師，多是剛畢業(yè)的研究生，學歷層次高、思維活躍、想象豐富、成就動機強、專業(yè)基礎厚實、善于接受新知識，但他們中的多數沒有經過教師教育，對教師職業(yè)知識了解較少，存在著角色適應困難、自我職業(yè)發(fā)展意識薄弱等現象。大學青年教師職業(yè)發(fā)展中遇到的問題，可以通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來解決。
實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從教師和學校兩個方面來看，都具有積極意義。
對于教師來說，制定與實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可促進教師的反思與行動，動態(tài)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能滿足教師不斷發(fā)展的需求。對于學校來說，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增加教師對學校的向心力與忠誠度，學�？梢杂行У剡M行人力資源規(guī)劃，學校可充分利用內部人力資源，降低師資流動率，減少對外界師資的依賴性，有助于改進教師的教育教學績效，使各類資源的提供更具具方向感與使命感，有效的發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。
教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不僅是教育改革和教師隊伍建設的客觀要求，也是教師發(fā)展的內在需求，更是教師體現自己生命意義、實現生命價值和主動持續(xù)發(fā)展的現實選擇。但在現實大學中，不少大學和青年教師在思想上缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，在實際行動上缺乏自覺的發(fā)展設計，在方法和策略上缺乏有效選擇和建構的能力，甚至有些青年教師存在著認識上的誤區(qū)和行動上的偏差。
“四步走”邁向成功目標
大學青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有終身性、階段性、專業(yè)性的特點。大學青年教師實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要弄明白：我是誰?我想做什么?我會做什么?環(huán)境支持或允許我做什么?
那么，如何具體實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?可以參考如下步驟：第一步，樹立職業(yè)理想、增強奮斗動力。沒有愿望，人生就沒有動力;沒有方向和目標，動力就無法釋放;沒有目標的實現，就永遠體會不到成功的喜悅。所以，青年教師要度過成功快樂的一生，在奮斗的過程中，就必須有清晰的方向，定出明確的目標，然后做出有效的行為。第二步，找準努力方向、關注職業(yè)發(fā)展機會。在制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，要找到對自己影響重大的人，認真聽取他們的建議，特別是大學里同行教授的意見。因為教師面臨的客觀機遇是復雜多變的，有的青年教師對自己的職業(yè)發(fā)展認識不足，所以學校有責任幫助青年教師準確地定位職業(yè)發(fā)展的方向和目標。第三步，分解目標、有助實現夢想。目標是未來的現實，目標是行動的導航燈，而設計出具體的方案，分解成小目標，可以輕松地完成目標。第四步，認清自我、制定實施方案。在制定職業(yè)規(guī)劃的具體方案時，要不斷地了解自身的條件，找到自己的優(yōu)勢，充分地地發(fā)掘自己的優(yōu)勢，分析自身的差距，找到適合自己發(fā)展的路徑，制定出切實可行的方案。
重點突破“高原發(fā)展期”
大學青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有多種形式。從時間上區(qū)分有：長期規(guī)劃(10年左右)，中期規(guī)劃(3-5年)，短期規(guī)劃(年度計劃、月計劃和日計劃)。短安排比較容易制定，中長期規(guī)劃則較難做。
青年教師入職初期的發(fā)展規(guī)劃，主要是確立職業(yè)發(fā)展方向�？梢酝ㄟ^如下措施來幫助自己確立職業(yè)方向：
一是接受入職培訓。青年教師在上崗前必須接受崗前培訓，這是教師資格認定和專業(yè)技術職務聘任的依據之一。二是選擇富有經驗的教師作指導。青年教師要盡快適應新的角色，需要指導教師在平等民主的關系中實現職業(yè)經驗承傳。
做好中期的發(fā)展規(guī)劃，主要是走過“高原發(fā)展期”。青年教師工作一段時間后，就要積極突破現狀，盡快走出職業(yè)發(fā)展的高原狀態(tài)，逐漸向專家型教師轉變。這個時候需要面對現實，積極調整心態(tài)。采取內部調和的方法解決“職業(yè)高原”問題是最有成效和實用價值的，即從內部通過改變所處的環(huán)境來解決“職業(yè)高原”問題，尋求職業(yè)生涯的更好發(fā)展。這個時期還應接受提升培訓。教師可以根據自身的情況和需求，結合學校的發(fā)展需要選擇接受合適的培訓方式。融入教師文化也很重要，聽取專家教授的經驗介紹，與不同年齡層次的教師在一起討論交流、分享經驗，有助于青年教師走出自身職業(yè)發(fā)展的“高原期”。學校完善教師職務聘任制，建立科學合理的報酬制度。給青年教師提供更重視公平的競爭環(huán)境，使他們能在向更高的職級晉升中獲得平等的機會，同時建立有助于教師成長的激勵機制，在滿足一定的物質需求的基礎上，要更關注教師從工作中獲得的成就感。
個人與學校同步發(fā)展
瑞典教育學家托斯頓認為，大學教師發(fā)展是改進大學教師的教學或科研成效而設計的一些發(fā)展項目，包含教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和個人發(fā)展四個維度。而教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展可以包含在組織發(fā)展和個人發(fā)展之中。所以，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學校與教師雙方的責任，學校與教師必須密切協(xié)作，教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應與學校改革發(fā)展同步進行，教師與學校共同發(fā)展。
從學校方面看，學校根據自身現狀與發(fā)展需求，以及教師的現有素質、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展期望等，制定教師的開發(fā)計劃、教育培訓計劃，設計落實相關計劃的活動，挖掘教師人力資源的潛力，幫助教師獲得職業(yè)發(fā)展。
幫助青年教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校應做些什么?筆者認為學�？梢栽倭鶄�方面有所作為：
第一，構建教師發(fā)展的平臺。教師是大學學科組織的重要構成要素之一，學科帶頭人更是學科發(fā)展的核心。學校要遵循學科發(fā)展規(guī)律，注重學科帶頭人發(fā)展，夯實教師發(fā)展的學科平臺，使教師與學科共同成長。其次，建立創(chuàng)新團隊與跨學科協(xié)作機構，促進知識共享交叉�？蒲袆�(chuàng)新團隊不僅能把握學術前沿，選準研究方向，而且能在集體協(xié)作中形成創(chuàng)造的“迭加效應”。同時，大學應搭建平臺，促成各學科間的交流與合作，使不同學科背景的教師，利用學術的邊緣效應探求新知、創(chuàng)新發(fā)展。
第二，建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度。大學要根據教師不同職業(yè)發(fā)展階段的需求，做好教師職業(yè)發(fā)展早期、中期和晚期規(guī)劃，建立完備的職業(yè)發(fā)展管理制度，把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入教師激勵機制。
第三，營造科學民主的學術環(huán)境。大學教師自我意識較強，對于他們要營造科學、民主、公平、競爭的學術環(huán)境，平衡學術與行政的關系，以柔性化管理較大限度地激發(fā)教師發(fā)展?jié)撡|。
第四，建立以教師發(fā)展為導向的分類考核評價制度。學校要建立著眼于未來的發(fā)展性教師評價制度，以教師職業(yè)發(fā)展為目的，強調教師個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展的融合。
第五，制定系統(tǒng)的人力資源開發(fā)規(guī)劃。大學制定系統(tǒng)的人力資源開發(fā)規(guī)劃，引導教師樹立終身學習的理念，尋求自我發(fā)展與學校引導的良性互動。第六，促進教師教學與科研協(xié)同發(fā)展。教學支撐著學術，學術引導著教學。實施大學教師發(fā)展規(guī)劃使教學與科研互利共生，協(xié)同發(fā)展。
從教師方面看，實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師根據自身的現實條件與發(fā)展?jié)摿�、外部機遇與制約因素，以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預測，確立自己職業(yè)發(fā)展方向和目標，選擇職業(yè)發(fā)展路徑和策略，制定發(fā)展計劃以及實現職業(yè)發(fā)展目標的具體行動方案等。具體說：從影響青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的因素上看，主要包括社會因素，家庭因素和個人因素。實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師要科學認識、充分利用這三個因素。青年教師要科學認識自己所處的社會環(huán)境，準確把握自己職業(yè)發(fā)展的目標、任務、速度、感受;當職業(yè)發(fā)展與家庭生活出現矛盾、職業(yè)發(fā)展受到重大的影響時，青年教師要處理好家庭生活與職業(yè)發(fā)展的關系，爭取自己職業(yè)發(fā)展獲得家庭的大力支持。在職業(yè)發(fā)展的過程中，青年教師要能圍繞著個人因素診斷問題、診斷自己、選擇應對措施，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效地促進自己的職業(yè)發(fā)展。