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機電專業(yè)本來應該是綜合機械與電力、信息技術(shù)多方面的綜合性學科，然而，中職教學卻存在嚴重的偏差與偏離現(xiàn)象，與學科的本質(zhì)背道而馳，影響了教學效果。再次，教學觀念與所使用的教學設備無法達到標準要求，導致了理論與實踐相脫離，導致學生的學習主動性與實際的教學效果等方面都大打折扣。而且教學方法缺乏針對性，沒有根據(jù)學生特點進行因材施教，導致一部分學生的潛力沒有被開發(fā)，或者原本的優(yōu)勢被泯滅。
機電專業(yè)分層教學的方法與途徑
教師要根據(jù)學生的性格特征與興趣愛好、優(yōu)勢特征與能力水平來科學歸類。根據(jù)上面的論述可以總結(jié)出：優(yōu)等生、中等生、學困生要采取各自的科學方法展開教學。但是無論對于哪一類學生，要形成一個整體的科學教學規(guī)劃目標，要根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)，本著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力的原則，要對學生的綜合能力進行開發(fā)，達到培育實用能力強的職業(yè)性人才。對于優(yōu)等生，要從綜合能力培養(yǎng)入手，因為這部分學生多數(shù)屬于成績優(yōu)異，能力較強的學生，這部分學生要在完善他們專業(yè)基礎知識的基礎上，加強對其能力的開發(fā)與培養(yǎng)，不但要注重他們的實踐動手能力的開發(fā)，而且要注重他們在理論探究方面的引導，從知識、能力、素質(zhì)各個方面全面培養(yǎng)，達到綜合人才的培養(yǎng)標準。要完善他們對于機電一體化這門學科的理解，使他們在主觀上認識到機電專業(yè)并非簡單的機械與電氣技術(shù)的結(jié)合，而且涉及理工科范圍廣、技術(shù)應用全面的一門高科技含量、高水平的綜合學科，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會建設的主干力量。對于中等生，則要從其特點與水平入手，掌握他們的優(yōu)勢與劣勢所在，總結(jié)他們的擅長與不擅長之處，要全面了解導致他們劣勢出現(xiàn)的原因，并找出科學的教學方法。如：對于實際操作能力強，但是理論知識薄弱的學生，則說明他們沒有將精力投入到學習中，對學習缺乏正確的認識，沒有養(yǎng)成刻苦學習的習慣，導致他們在課堂理論知識學習方面存在問題。針對這樣的情況，教師就要從他們的理論課堂監(jiān)督為切入點，監(jiān)督他們的課堂學習，采取重點提問、加強監(jiān)督的方法，實現(xiàn)對這部分學生群體的有效控制。或者采取優(yōu)化的教學方法，適當引入一些趣味性的操作例子，將試驗操作與理論灌輸結(jié)合起來，使學生在他們所擅長的實踐操作中自覺地習得理論知識，達到有效學習的效果，實現(xiàn)了學生劣勢的彌補與優(yōu)勢的發(fā)揮。中等生中的另一部分學生則表現(xiàn)為：擅長空談理論，但是一到了實踐操作卻不知所措。這樣的學生往往是那些喜歡死啃書本的類型，這部分學生通常定力比較好，能夠耐得住寂寞，即使沒有實驗操作的情況下，依然能夠?qū)⒕ν度雽W習中，能夠配合教師學習，但是由于實踐動手能力的欠缺，這部分學生需要進一步加強對他們的實踐能力的開發(fā)，教師要多組織這部分學生開展實驗活動，每一次實驗，都為他們提供充足的實踐操作機會，教師采取一旁觀察的方法，來仔細觀看他們的實驗操作，對他們進行積極有效的引導，實現(xiàn)對這部分學生的重點培養(yǎng)與教育，全面提高他們的實踐能力。對于學困生，則是教師的重點監(jiān)察對象，通常來說，教師要在這部分學生身上花費很多的精力，這部分學生通常屬于那種厭倦學習，對學習缺乏一個積極的認識，無心投入精力。
對于這部分學生，教師首要的工作就是對他們在思想上進行積極教育，使他們樹立積極的學習意識，本著逐步推進、步步進取的原則，先從機電一體化的基礎知識入手，讓學生掌握其中的基礎的理論與技能性知識。學困生這部分群體通常的'心理特征為：自信心不足、自甘墮落、失去學習興趣。教師要善于了解這部分學生的心理，本著理解、尊重、照顧的原則，完善對這部分學生的教育，在平時多給這部分學生鼓勵性的話語，讓他們重新樹立學習的信心，達到對學生積極教育的目的，使他們在思想意識上形成對學習的正確認識，能夠主動學習，積極探究，完善對這部分學生的正確引導。此外，為了增加學生學習機電這門學科的興趣，調(diào)動學生主動學習，教師還可以積極引進多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)為課堂增添氣氛，讓學生在一個動感、形象的世界里學習知識，感受到自然科學的神奇。
結(jié)語
機電專業(yè)是一門涉及學科范圍廣、比較枯燥、乏味的理性學科，是對一個人的綜合學習能力的考驗。特別對于中職學生來說，學好這門專業(yè)更是一項挑戰(zhàn)，教師要善于利用科學的教學方法，本著分層教學的原則，認真對學生的特點、興趣、愛好以及他們的心理特征進行分析，對學生進行科學分類，然后針對不同的學生群體采取有針對性的教學方法，達到對學生的整體學習能力的優(yōu)化。
作者：劉洪波 單位：江蘇省淮安市工業(yè)中等專業(yè)學校
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