如何更好地為多媒體課堂教學服務(wù)-學生電教員的作用

  隨著學校教學質(zhì)量與教學改革工作的不斷深入，多媒體教學已成為教學手段改革的一道亮麗的風景線。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，但目前，多媒體教學設(shè)備在課堂教學中沒有起到應(yīng)有的作用。學生電教員在多媒體教學課堂服務(wù)中起著不可估量的作用，這也是被大部分學校所忽視的一點。 
  學生電教員是受班主任委托，對所在班級教室的電教設(shè)備進行管理的品學兼優(yōu)、動手能力強的班干部成員。他們負責電教設(shè)備的管理、維護、使用監(jiān)督、設(shè)備使用記錄的填寫等工作，他們是班主任和各科任課教師的小助理、好幫手。學校要定期對學生電教員進行多媒體教學設(shè)施維護的專項培訓、信息技術(shù)實驗教學，同時學生電教員要向?qū)W校及時反饋各自教室多媒體教學設(shè)施的運行情況。 
  一、培養(yǎng)學生電教員，做好多媒體教學設(shè)備的課前啟動和課后關(guān)閉工作。 
  目前，在大部分學校中，多媒體課堂只在公開教學、優(yōu)質(zhì)課評選等場合才能見到，而其它時間應(yīng)用多媒體手段教學的少之又少。那么，既然多媒體教學能給課堂帶來無可估量的教學效果，為什么老師不喜歡用呢？除了沒有相應(yīng)的豐富資源外，還有一個主要原因是，這些設(shè)備用起來太麻煩。啟動過程慢，課后還要關(guān)的關(guān)、鎖的鎖，有時用了好長時間啟動起來了但又出現(xiàn)了故障。40分鐘的課堂時間對老師和學生都是非常寶貴的。于是，我們可以在班內(nèi)培養(yǎng)一位學生電教員專門負責多媒體設(shè)備的課前準備工作，在課前與任課老師預(yù)約本節(jié)是否使用電教設(shè)施以及要用到的軟件，在課前打開老師要使用的所有多媒體教學設(shè)備，并調(diào)試系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)等是否運行正常，甚至可為老師下載好本節(jié)課所用的資源或收藏好所用資源的地址，在課后按要求全部關(guān)閉設(shè)備及其電源。這樣老師一進課堂就可直接使用所要用到的軟、硬件資源進行授課，下課后可直接離開課堂，免去了教師進入課堂啟動設(shè)備和課后關(guān)閉設(shè)備的麻煩。 
二、培養(yǎng)學生電教員，維護好多媒體教學設(shè)施。 
作為現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的一堂多媒體教學課堂，老師最擔心的就是做了大量的準備工作，用了很長時間制作了課件，搜集或整合了素材，可真正在課堂上使用時設(shè)備卻出現(xiàn)了故障，從而前功盡棄。不但浪費了時間和精力，還把自己的上課計劃全打亂了，學生相應(yīng)也肯定很失望，甚至對老師有意見。要想保障教室的多媒體設(shè)施在每一節(jié)課都能正常運行，必須經(jīng)常維護或測試檢修。面對這份工作，班主任往往會因技術(shù)限制不能勝任，而學校電教員往往會因時間限制不能勝任，那么學生電教員便成為完成這份工作的最佳人選。一方面學生電教員會定期參加學校組織的專項培訓，技術(shù)方面不存在問題；另一方面，學生活動的地點本身就在教室，學生電教員可隨時在課余進行測試維護；再一方面不論哪個任課教師上課時出現(xiàn)的故障，他都在當場，能清楚地記錄設(shè)備發(fā)生的故障情況，以便“對癥下藥”，更快捷、更有針對性地去排除故障。  

如果是他們處理不了的故障，就會按規(guī)定填寫“故障報告單”報送學校電教員處理。 
三、培養(yǎng)學生電教員，更好地監(jiān)督教師應(yīng)用多媒體教學手段。 
好多學校已將教師應(yīng)用多媒體手段上課情況納入了學期考核或教師績效考核制度當中，目的是為了運用多媒體促進課堂教學模式的變革。而在制度的落實或執(zhí)行中往往會有作假的成份，如有的老師偽造教室日志或設(shè)備使用記錄；有的老師教案中寫了多媒體教學環(huán)節(jié)，而實際在課堂中卻沒有按教案執(zhí)行。學生電教員可起到課堂教學的監(jiān)督作用，教學過程或效果可由電教員負責監(jiān)督，由學生來評價，學生電教員可監(jiān)督任課教師在課堂中是否正當?shù)厥褂枚嗝襟w教學設(shè)施進行教學，多媒體教學設(shè)備的使用詳細記錄可由電教員來填寫，教師只簽名。

四、培養(yǎng)學生電教員，更好地服務(wù)于新課改下的課堂教學。 
我們可以將三年級以上的班級每班培養(yǎng)一位學生電教員，在課余時間進行定期培訓和學習，這正好也和許多學校的學生興趣小組是相吻合的。學生電教員在學習和維護教室多媒體教學設(shè)施實踐的同時，會帶動其他學生也對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，甚至會帶動教師也學習信息技術(shù)，從而使得學生和老師都具備了一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。這樣能更好地服務(wù)于多媒體課堂教學，尤其是使用交互式電子白板的課堂。重視學生獲取知識的思維過程是課堂教學的基點，教學過程應(yīng)突出以學生為主體的實踐活動，多鼓勵他們動腦、動手，適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開知識的大門。新課程改革要求我們的課堂是一種學生自主、探究、合作式的學習，要注重學生的能力培養(yǎng)。而這樣的課堂需要學生具備一定的信息技術(shù)能力，才有自主解決問題的能力，學生有了自主解決問題的能力，就能提高課堂教學效益，這樣就形成了一個良性循環(huán)的課堂教學局面。 
五、培養(yǎng)學生電教員，彰顯學生個性，營造良好的學習氛圍。 
新課程教學改革要求我們，要注重學生的個性和特長發(fā)展。 
當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師要逐步從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，教學過程要由單一控制向多維性合作交流學習轉(zhuǎn)變。而新課程改革的核心內(nèi)容是建立和形成一套能夠發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式，促進學生在教師的指導(dǎo)下富有個性學習。作為學校，要特別重視學生的個性差異，并根據(jù)不同的學生采用不同的教學手段，要善于挖掘?qū)W生身上的潛力，并適時鼓勵學生都能看到自身的優(yōu)點，從而營造一個“輕松、愉快”的學習氛圍。培養(yǎng)學生電教員的過程和電教員實踐的過程正是彰顯其個性的過程，能更加提高部分學生學習的信心，更有助于我們的多媒體課堂教學，為課堂增添了許多活力。  
總之，為了保障信息技術(shù)能在課堂當中得到很好的應(yīng)用，多媒體教學設(shè)施能在課堂當中發(fā)揮應(yīng)有的效益，我們應(yīng)培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⒇熑涡膹姷膶W生擔任電教員角色，從而更好地為多媒體課堂教學服務(wù)。

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