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學生公民意識與初中歷史論文
一、因材施教，分類加強學生社會認知
教師按照一個標準要求所有學生，忽視學生個性差異和需求，是歷史教學中長期存在的問題。新課改要求教師必須關注學生的個體差異，根據(jù)學生年齡、認識能力、心智水平加強學生意識培養(yǎng)和品質(zhì)教育。這就要求初中歷史教師根據(jù)低年級學生盲從、自覺性差等特點，開展愛國主義道理、責任感說服教育、榜樣典型示范教育和道德規(guī)范約束教育。而面對具有一定創(chuàng)新能力、辨別能力的高年級學生，歷史教師可以通過理論聯(lián)系實際、合作教學等方法引導學生進行歷史知識使用鍛煉，鼓勵他們通過知識歸納總結形成正確的責任認知和價值取向，進而實現(xiàn)學生公民意識和社會責任感培養(yǎng)目標。
二、立足教材，深挖意識責任培養(yǎng)的素材
強烈的社會責任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個體身上蘊藏的巨大潛能，使之成長為一個品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學生公民意識和社會責任感。對于處于心智發(fā)展時期的初中生來說，許多人都有英雄情結和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)堅強意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對學生進行愛國主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵學生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭。當然，教師還可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生歷史情感養(yǎng)成和責任感培養(yǎng)提供有利條件�？傊�，在初中歷史教學中，教師要強化課程資源意識，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會責任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學生的社會責任感。
三、多載體、多渠道培養(yǎng)策略
新課程背景下的歷史教學不僅不能局限于課堂和教材，還要教師有效拓展、利用各種資源、各種渠道、各種載體向?qū)W生傳遞更多的歷史知識，為學生情感和意志培養(yǎng)打下堅實基礎。就目前來說，可以利用的歷史教育資源有：歷史教科書、圖書館藏、網(wǎng)絡資源；社區(qū)和地方歷史資源，如歷史文化古跡、博物館、檔案館、愛國主義教育基地等；時事報紙、國內(nèi)外時政熱點、歷史影視資料等。而行之有效的歷史教育、學生公民意識和社會責任感培養(yǎng)載體有：歷史教學課件、歷史圖文資料、校園德育文化活動、校史劇創(chuàng)編、校園網(wǎng)絡、板報、宣傳欄等。常用的學生公民意識和社會責任感培養(yǎng)渠道有：學生自主學習、探究學習、合作學習等；開放性作業(yè)、課外社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、公益活動、勤工助學、志愿服務等。總之，教師要對初中生公民意識和社會責任感培養(yǎng)問題有清醒的認識，能夠運用各種方法和手段激勵學生更好地學習歷史文化知識，鼓勵其樹立報效社會、報效國家的理想。由上述可知，學生公民意識和社會責任感培養(yǎng)是初中歷史教學的主要任務之一。這就迫切需要初中歷史教師將書本知識和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，關注學生實踐能力和反思能力培養(yǎng)，引導學生知行統(tǒng)一、學以致用。只有這樣，才能實現(xiàn)學生社會責任感和公民意識養(yǎng)成的最終目標。
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