發(fā)現(xiàn)式美術(shù)教學模式的構(gòu)建路徑研究論文

　　摘要：本文從發(fā)展式美術(shù)教學模式提出的基本依據(jù)以及該模式的建構(gòu)和全面培養(yǎng)學生素質(zhì)為目的等幾方面進行探究, 走出了一條美術(shù)教學的創(chuàng)新之路, 為廣大美術(shù)教學同行提供了可資借鑒的參考。

　　關(guān)鍵詞：發(fā)展式; 美術(shù)教學; 模式;

　　發(fā)展式美術(shù)教學模式以全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)為目的, 突破傳統(tǒng)的封閉式教學模式, 充分挖掘美術(shù)學科本身的特點, 嘗試以趣引路、以美激情、以情導航、以美冶德。引導學生廣泛接觸社會生活、自主學習、自由想象、自主創(chuàng)造, 促使學生主動發(fā)展, 從而培養(yǎng)學生健全的人格。

　　一、發(fā)現(xiàn)式美術(shù)教學模式提出的依據(jù)

　　1.美術(shù)學科的性質(zhì)。美術(shù)課是一門專業(yè)性、技術(shù)性強的藝術(shù)教育課程, 是對學生進行美育的重要途徑, 它對陶冶情操, 啟迪智慧, 促進學生全面發(fā)展具有重要作用。

　　2.新世紀實施素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)的應試教育是一種片面的、僵化的、圍繞應考開展的教育教學活動, 其教學內(nèi)容僅僅偏重于知識、技能的訓練, 導致學生片面發(fā)展。素質(zhì)教育著眼于全體學生全面的、主動生動活潑的發(fā)展。而我們屬于中專類的體育運動學校的美術(shù)學科, 亦必須貫徹素質(zhì)教育的要求, 以全面發(fā)展提高學生藝術(shù)素質(zhì)為核心, 加強思想品德教育和審美教育, 促進學生個性和諧發(fā)展。因此, 必須構(gòu)建發(fā)展型的美術(shù)教學模式, 以適應素質(zhì)教育的要求。

　　二、發(fā)現(xiàn)式美術(shù)教學模式的構(gòu)建

　　(一) 設(shè)計全面的發(fā)現(xiàn)式教學目標

　　每節(jié)美術(shù)課的教學目標都要根據(jù)教學大綱和新課標的要求, 根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際情況, 從知識、技能、能力、情感、意志、價值觀、思想品德、個性發(fā)展等諸多方面, 全面而又有所側(cè)重地科學合理設(shè)計。要克服以往美術(shù)教學中只重美術(shù)知識、技能的片面目標傾向。設(shè)計出來的教學目標不能只是個中看不中用的花架子, 而是要在每個教學環(huán)節(jié)中都能具體貫徹落實, 力求使每節(jié)課都達到預定的教學目標和要求。

　　發(fā)現(xiàn)式美術(shù)教學模式既注重教學目標的全面性, 又突出美術(shù)學科的專業(yè)特點, 突出美育和動手能力的培養(yǎng), 努力通過課堂教學培養(yǎng)學生健康的審美情趣, 提高學生的審美能力, 結(jié)合學生的學習和生活實際, 運用所學美術(shù)、工藝設(shè)計知識, 動手設(shè)計學習環(huán)境和自身用品等。

　　聯(lián)合國教科文組織《學會生存》一書指出, 應當培養(yǎng)人的自我生存和發(fā)展能力。因此, 美術(shù)課應通過課內(nèi)外教學, 激發(fā)學生的學習興趣, 使學生養(yǎng)成思考、創(chuàng)造的習慣, 注重培養(yǎng)學生的自學能力, 激發(fā)學生自我發(fā)展、自我提高的意識。例如讓學生命題繪畫時, 可鼓勵學生設(shè)計出多種構(gòu)思方案。根據(jù)學生構(gòu)思的情況, 引導學生思維的流暢、變通和獨特性, 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。再如上工藝制作課, 可布置學生設(shè)計繪制未來的房子等等, 鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)造, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。還可以介紹大量的美術(shù)書刊供學生設(shè)計時參閱, 使學生的自學能力進一步提高。另外, 還應布置學生堅持寫繪畫日記, 將每天生活中有意義的事用繪畫的形式記下來, 既訓練了學生的繪畫技能, 又積累了生活素材, 還能培養(yǎng)學生堅持不懈的毅力和堅強的意志。

　　(二) 營造開放的教學時空

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學, 學生的學習空間僅限于教室, 學習內(nèi)容僅限于課本。如此封閉的教學內(nèi)容, 導致學生孤陋寡聞, 讓學生感到枯燥乏味。發(fā)現(xiàn)式美術(shù)教學則充分利用本地的自然、人文景觀, 充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù), 營造開放的教學時空, 引導學生有意識地觀察, 從而發(fā)現(xiàn)和欣賞美。比如教學建筑設(shè)計藝術(shù), 可帶領(lǐng)學生去蓮花池公園現(xiàn)場觀察老年活動中心大樓古色古香的設(shè)計藝術(shù)特色, 去安國寺參觀于成龍讀書樓, 去鳳山寺廟, 欣賞市區(qū)東川河上的每一座吊橋, 從而弘揚民族文化和精神, 并加強生活環(huán)境美的教育。又如教學雕塑欣賞時, 可帶領(lǐng)學生去賀昌中學的文廟, 去離石一中的校園, 欣賞孔子、賀昌、辛安亭的人物雕像, 還可利用幻燈、錄像或電腦多媒體技術(shù), 播放中外著名的雕塑, 突出藝術(shù)獨特的魅力, 使學生在欣賞中達到物我兩忘的藝術(shù)境界。創(chuàng)設(shè)開放的教學時空, 不僅開闊了學生眼界, 豐富了學生對美術(shù)學科的感性認識, 培養(yǎng)了學生的觀察能力、審美能力, 而且讓學生身臨其境, 使學生頭腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心, 引起學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意欲, 激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)造的美感。

　　(三) 開展教學主體間的多向互動交流

　　傳統(tǒng)的教學過程往往只注重學生認識的發(fā)展, 忽視了學生情感和社會性的發(fā)展, 課堂上學生缺乏交流和合作。現(xiàn)代教育心理學認為, 學生健全人格的培養(yǎng)和生成, 有賴于認識、情感和社會性的和諧統(tǒng)一。因此, 發(fā)現(xiàn)式美術(shù)教學力求在課堂上建立開放民主的人際環(huán)境、和諧寬松的心理氛圍, 讓師生之間、生生之間多向互動、合作、交流。所以教學中必須設(shè)置成對交流、小組討論, 師生協(xié)作、集體探討等環(huán)節(jié)。比如教學生主題繪畫時, 首先利用范例啟發(fā)學生構(gòu)圖, 再讓學生分組相互討論、相互修改創(chuàng)作草圖后獨立完成。這樣, 學生的作品中就融合了教師及集體成員的智慧, 無形中進一步提高了學生的繪畫能力。教師、學生間的多向互動交流, 有力地促進了集體內(nèi)部的交往, 有利于培養(yǎng)學生的交往能力、合作能力, 也有利于學生之間活躍思維, 共同提高。

　　(四) 采用靈活多樣的教學方法

　　傳統(tǒng)的美術(shù)課堂采用教師示范、學生模仿的單一教學形式, 不利于充分調(diào)動學生的積極主動性, 學生被動接受學習, 不利于培養(yǎng)自主學習意識, 不利于激發(fā)學生的求知欲望。發(fā)現(xiàn)式美術(shù)課堂教育, 根據(jù)教學目標、任務及學生實際, 巧妙設(shè)計靈活多樣的教學方法, 寓教于樂, 以趣引路, 以美激情, 以美冶德。采用組織教學活動, 實際操作、交流、轉(zhuǎn)換角色、創(chuàng)作競賽等具體方式, 引導學生充分參與教學活動, 通過動口、動手、動腦, 使學生學會求知, 學會審美, 學會創(chuàng)造。比如, 教學服飾工藝時, 可針對青少年學生注重儀表打扮的心理特點, 而又不大會打扮自己的現(xiàn)狀, 在課堂上舉辦服飾表演大賽。通過教師指導和學生討論等環(huán)節(jié), 提高學生的審美意識和能力, 培養(yǎng)學生以樸素為美, 展現(xiàn)以青春活力和特色為美的思想品德。有的教學環(huán)節(jié)還可以進行角色轉(zhuǎn)換, 讓學生嘗試以“教師”角度專研課文, 在教師指導下“授課”。讓學生在角色轉(zhuǎn)換的新視角中掌握知識, 鍛煉自學能力。

　　(五) 讓教學過程的各要素都滲透美

　　現(xiàn)代教育心理學認為, 教學過程是學生認識活動和意向活動和諧統(tǒng)一的過程。意向活動是指人的情感、態(tài)度、價值觀、意志、興趣、毅力等等。學生積極的意向活動, 能有力促進其認識的發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)式美術(shù)教學模式中, 教師要精心設(shè)計好每個教學環(huán)節(jié)和要素, 要充分發(fā)揮藝術(shù)學科的特點, 以生動可感的美貫穿教學, 使每堂課猶如一件藝術(shù)精品。如教學主體之一教師的形象美、語言美、板書美, 教學各環(huán)節(jié)的和諧美等, 都能很好地激發(fā)學生情感的愉悅性, 從而達到以美移情, 以情激趣, 激發(fā)學生主動求知、求真、求善、求美的目的。比如教學裝飾藝術(shù), 教師首先要精心設(shè)計板書, 精心裝飾設(shè)計教室, 使學生一進教室就進入裝飾美的境界, 從而激發(fā)學生的學習欲望。

　　德國教育家第斯多惠說:“教育必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律, 并且要促進人的全面發(fā)展, 這是任何教學的首要的最高的規(guī)律�！庇纱丝梢�, 教師在教學中要采取有力措施, 使教學過程真正成為情、理、趣、真、善、美的和諧統(tǒng)一, 有效促進學生的全面發(fā)展, 從而達到教學的目標和要求。

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