教師激勵機制

　　這種激勵機制既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。以下是小編為大家整理的教師激勵機制，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教師激勵機制 1

　　美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。教師是促進學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，是學(xué)校教學(xué)與管理最核心、最關(guān)鍵、最活躍、最根本的因素，是制約學(xué)校整體工作的決定性因素。因此，建立教師成長的激勵機制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。

　　這種激勵機制既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。從心理發(fā)展角度來講，激勵是根據(jù)人的需要，科學(xué)地運用一定的外部刺激手段，激發(fā)人的動機，使人始終保持興奮狀態(tài)，朝著期望的目標(biāo)積極行動的心理過程。在調(diào)動內(nèi)在潛力去實現(xiàn)組織目標(biāo)過程中，激勵發(fā)揮著重要的'功能，激勵是人力資源管理中最關(guān)鍵，也是最困難的職能。

　　一、教師激勵機制的理念——樹立“以人為本”的管理新理念

　　1.“以人為本”管理思想的實質(zhì)是尊重人、相信人、理解人

　　這是現(xiàn)代人力資源管理的出發(fā)點，也是激勵全體教職員工的基本出發(fā)點。這一理念的根本，就是把人的管理作為學(xué)校管理工作的核心，運用正確的用人方略，使每個人都能在自身條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地參與學(xué)校的教育改革與發(fā)展建設(shè)。這包括領(lǐng)導(dǎo)知人善任，能廣泛調(diào)動全員積極性;了解教職工的不同需求，及時給予有針對性的激勵;優(yōu)化學(xué)校的自然和社會環(huán)境，增強凝聚力;充分發(fā)揮每個人的專長，特色特用。學(xué)校的量化管理必不可少，但也要體現(xiàn)以人為本的管理思想，包括指標(biāo)制定要體現(xiàn)對教職工的激勵和尊重;體現(xiàn)對教職工一視同仁的平等精神。

　　2.施行“以人為本”的教育思想是學(xué)校發(fā)展的最主要的動力

　　人本觀念告訴我們：管理的核心是能動的人，管理的動力是人的主動性、積極性。教師的思想工作是整個教師隊伍思想工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校管理者不但要尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛護人，而且還要采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進取，從而獲得學(xué)校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。

　　二、教師激勵機制的原則與方法——物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合

　　物質(zhì)激勵是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵職工工作，物質(zhì)需要是人類的第一需要，是創(chuàng)新激勵的根本與基礎(chǔ)。精神激勵是指營造良好、和諧的學(xué)校管理制度與工作氛圍，讓教師以主人翁的姿態(tài)和高度負(fù)責(zé)的精神投入到學(xué)校的工作之中，與學(xué)校的發(fā)展需要同呼吸共命運，加強師德師風(fēng)建設(shè)是精神激勵的主要手段。

　　物質(zhì)激勵的內(nèi)容有：(1)加強學(xué)校辦學(xué)硬件建設(shè);(2)加強校園環(huán)境美化建設(shè);(3)改善教師辦公條件;(4)提高教師福利待遇。

　　精神激勵的內(nèi)容有：(1)目標(biāo)激勵，滿足教師對工作進取的需要。(2)情感激勵，滿足教師對關(guān)心和關(guān)注的需要。這是指領(lǐng)導(dǎo)者的積極情感和態(tài)度，對教師所產(chǎn)生的激勵作用。(3)評價激勵，建立科學(xué)的評價體系，發(fā)揮教師工作的積極性。(4)參與激勵，現(xiàn)代人力資源管理的實踐經(jīng)驗和研究表明，現(xiàn)代的教師都有參與管理的要求和愿望，創(chuàng)造和提供一切機會讓教師參與管理是調(diào)動他們積極性的有效方法。(5)培訓(xùn)激勵，建立適合教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系，激勵教師業(yè)務(wù)提升。

　　總之，教師人力資源是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，也是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的最關(guān)鍵的因素，而激勵是人力資源的重要內(nèi)容。學(xué)校實行激勵機制的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)學(xué)校員工的工作動機，使他們在實現(xiàn)組織目標(biāo)的同時實現(xiàn)

　　自身的需要，增加其滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚下去�？梢哉f教師激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定學(xué)校興衰的一個重要因素。如何運用好教師激勵機制也就成為學(xué)校面臨的一個十分重要的問題。在我國很多少數(shù)民族地區(qū)，由于教育的發(fā)展受到歷史條件與客觀因素的制約，充分利用與開發(fā)好教師人力資源，建立與運用好教師激勵機制是發(fā)展與提升少數(shù)民族辦學(xué)品位不可決少的重要途徑。

　　教師激勵機制 2

　　1.創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用各種手段和措施來創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和需要，從而產(chǎn)生主動、積極、興奮的學(xué)習(xí)心向。一般來說，我們可以采用情境性誘導(dǎo)、情感性誘導(dǎo)、認(rèn)知性誘導(dǎo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師的形象、教室的布置、教具的陳列與運用等都可巧妙地運用于課堂情境中，達(dá)到引發(fā)學(xué)生知覺好奇、激發(fā)學(xué)生探究心理。教師用友善、親切、詼諧等情感特征構(gòu)造寬松、愉悅的課堂氣氛，誘導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)心向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生，自主探究。

　　在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑和自主探究。教師在教學(xué)中要重視使用“發(fā)現(xiàn)”、“探究”式的教學(xué)方法，可以以引導(dǎo)尋找問題——確定問題——自主學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)習(xí)）——解決問題——效果評價來組織教學(xué)過程。以“探究性學(xué)習(xí)”組織教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的`積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　3.關(guān)注學(xué)生差異，調(diào)整教學(xué)難點。

　　學(xué)生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)進度有快有慢，學(xué)習(xí)程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學(xué)難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)各班學(xué)生的實際水平，適時調(diào)整教學(xué)難點。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件。

　　對于教師來說，任何一次教學(xué)都是面臨一次新的挑戰(zhàn)。而每一次新的挑戰(zhàn)又都需要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去加以破解�！敖虩o定法”，需要我們廣大小學(xué)英語教師去創(chuàng)造、去運用好的教學(xué)方法。讓教師的教，學(xué)生的學(xué)都能成為一件“樂事”。

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